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分数与除法教学内容分析
北师大版五年级上册数学
教学
工作总结
答:
1、体会“数”“
分数
”与现实生活的密切联系;在探索活动中,体会观察、
分析
、比较、归纳、猜测、验证等过程,进一步培养学生数感,提高运用数学知识解决实际问题的能力,在数学活动中体验数学问题的探索性
和
挑战性。 2、通过观察、操作、推理等活动,发展空间观念,体会用多种方法比较面积的大小,渗透“化整为零”的策略。
小学六年级数学上册比一个数多几分之几是多少的
教学
设计
答:
教学
难点:确定单位“1”的量。三、教学准备多媒体课件。四、教学过程:(一)复习旧知,引入新课1.练习回顾。(1)单位换算。30厘米=( )分米;120分=( )小时;2000千克=( )吨。完成练习后,教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。(2)说一说:
分数与除法
的关系是...
比的意义
教学
反思?
答:
总之,在以后的教学中,我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思考,来提高课堂效率,既体现学生的主体性又达到有效教学的目的。 范文二 本课
教学内容
是人教版小学数学六年级上册第43—44页比的意义。这部分内容是在学生学过
分数与除法
的关系,分数乘除法的意义和计算方法的基础上...
如何在小学数学
教学
中培养学生创造性品质
答:
如:学生学习了“商不变的性质和
分数与除法
的关系”后,让学生猜想分数可能有怎样性质;学习了“分数与比的关系”后,再让学生猜想比又可能有怎样的性质,从而一步步地在体验成功之中,逐步走向自信。3.发展学生的挑战性。创新意味着向传统、他人甚至自己的观念和方法的挑战,突破常规的条条框框,超越...
教学
的坚守与变革
答:
课堂中,教师应注重“让学”,让出话语权,让出探究空间,积极鼓励学生尝试探索着学,让学生有充分的时间与同伴一起研究数学、讨论数学,让学生的数学学习真正成为充满思考与分享的过程。 比如,
教学
“分数的基本性质”,笔者由“
分数与除法
”的联系入手,引导学生经历了一个“猜想——验证——再猜想——再验证”的知识...
判断:一个真
分数
的倒数一定大于这个数
答:
这两类特殊的分数是不能用课本上所说的分数的意义去解释的,它是靠分数的补充定义来说明的。有些老师认为0/12不是分数,是因为他们不了解分数的补充定义。再者,根据
分数与除法
的关系也可以说明0/12是分数。小学《数学》第十册第91页说:“分数与除法的关系可以表示成下面的形式:被除数÷除数 =被...
五年级上册求一个数是另一个数的几分之几是多少课件
答:
教学
难点:确定单位“1”的量。三、教学准备 多媒体课件。四、教学过程:(一)复习旧知,引入新课 1.练习回顾。(1)单位换算。30厘米=( )分米;120分=( )小时;2000千克=( )吨。完成练习后,教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。(2)说一说:
分数与除法
的...
小学数学传感器如何实现难点突破?
答:
如果,我们在
教学
前先来
分析
一下分数的基本性质的知识基础,就会找到与它的叙述非常相似的“商不变的性质”和沟通两者联系的“
分数与除法
的关系”;此时我们为了突破“引导学生归纳概括出分数的基本性质” 教学难点,就可以在课前的复习环节安排对于“商不变的性质”的叙述和 “分数与除法的关系”的练习。
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