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分数与除法的关系教学设计
《
分数的
基本性质》
教学
心得
答:
我们在这几天的学习中,感觉它的实践性还是很适合数学学科的,所以借鉴了“选动课堂”策略,大胆进行
教学设计
的几方面的尝试。在组算式化
分数
时,选材料———选择自我喜欢的两个数字组成一个
除法
算式;在验证猜想时,选资料———先选择一个分数;选材料———从教师供给的四种材料中(长方形、正方形、圆、线段),...
中心论点的把握
教学设计
详案 [教学设计之前需要把握的三个问题]_百度...
答:
比较完整地从分数的产生、
分数与除法的关系
等方面加深对分数意义的理解,第一学段的感性认识是为第二学段的理性认识作铺垫的,因而我们在分数的初步认识
教学
中需要把握分寸。扎扎实实把自己的“责任田”耕好,在种好自己的“庄稼”之余,再根据学生的学习情况适当提升,拓展教学目标,做到既关注预设目标,...
北师大版小学六年级上册数学《比的化简》教案三篇
答:
在分数中,分数的基本性质又是怎样? (2)师:你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别? [
设计
意图:比的化简是在学生已经学习分数的意义以及
分数与除法关系
的基础上进行学习的,通过复习这部分知识有利于新课的认知。] (二)激趣,揭示课题。 过渡:昨天我们学习了《生活中的比》,今天我们要来学习《比的化简》。比应...
如何确定小学数学中的重难点
答:
例如:分数的基本性质这节课,学生通过折一折、涂一涂、比一比,有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质,这是
教学
的重点,但是对学生而言并不困难,因为学生已经学过了“
分数与除法的关系
”、学过了“商不变的性质”,有了这些基础,学习新课并不难。因此分数的基本性质的内容不是教学的难点。四、...
比的意义评课稿
答:
三是练习
设计
的多样性;这节课
教学
内容多,但教者能准确把握教材,环环紧扣,逐一解决教学内容,每一个知识点都没有遗忘;在练习上题型设计多样,由浅入深,尤其是练习题中表格的设计,体现了新旧教材的结合,使学生更进一步了解了比
与除法
与
分数
之间
的关系
,及六年级学生人数的比等,体现了教者的基本功和对教材的挖掘的...
什么叫
分数
单位
答:
2 . 下列分数表示图中的阴影部分对不对? 3 . 说一说。 ( l ...·《分数单位的意义》
教学设计
《分数单位的意义》 教学设计 教学目标 (1)进一步理解分数、分子、分母、分数单位的意义,理解
分数与除法的关系
,理解和掌握分数的基本性质。 (2)能正确地约分和通分,能正确地比较分数的大小,...
小学六年级数学上册比一个数多几分之几是多少的
教学设计
答:
教学
难点:确定单位“1”的量。三、教学准备多媒体课件。四、教学过程:(一)复习旧知,引入新课1.练习回顾。(1)单位换算。30厘米=( )分米;120分=( )小时;2000千克=( )吨。完成练习后,教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。(2)说一说:
分数与除法的关系
是...
整数,小数,
分数和
百分数的互化
答:
整数化成小数:整数.0(你喜欢多少个0都可以)整数化
分数
:整数/1 整数化百分数:整数乘以100再加上 小数基本不能化成整数;(只有小数点后面全部为0的可以,只要把0和小数点删除就可以了,其他的只能约等于整数)小数化分数:该小数去掉0和小数点/1+N个0(N为原小数的小数点后有几位小数,就在1后面添...
五年级数学
教学
工作计划怎么写
答:
四、本学期
教学
目标知识与技能方面:1、了解方程和等式的关系,初步理解方程的意义,用方程解决一步计算的实际问题。2、理解两个数的公倍数与最小公倍数、公因数与公因数的关系,会求10以内两个自然数的最小公倍数和100以内两个数的公因数。3、进一步理解分数的'意义,认识真分数和假分数,理解
分数与除法的关系
,...
求一个数是另一个数的几分之几怎么算
答:
就用一个数除以另一个数得到的结果并化简就是答案。假设这一个数为A,另一个数为B,答案为M。故M=A/B 注意:在此处要约分,如12/20,还存在公约数4,应化简为3/5,读作五分之三。
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1
2
3
4
5
6
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