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形式教育轮与实质教育轮
什么是
实质教育和形式教育论
?
答:
实质教育
论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而
形式教育论
起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。形式教育,时间:17世纪,代表人物:英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。理论基础:形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、...
什么是
实质教育论和形式教育论
?
答:
实质教育论和形式教育论
的区别如下 一、形式教育 形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二...
形式教育论与实质教育
论的区别是什么?
答:
2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、
形式教育论
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊...
简述
形式教育
理论
与实质教育
理论。
答:
【答案】:形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论
者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。
实质教育
是在18世纪末和19世纪初出现的...
形式教育论和实质教育
论的区别是什么?
答:
2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、
形式教育论
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊...
形式教育论与实质教育
论的异同是什么?
答:
2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、
形式教育论
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊...
形式教育论与实质教育
论的区别是什么?
答:
2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、
形式教育论
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊...
实质教育论与形式教育论
的区别是什么?
答:
2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、
形式教育论
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊...
实质教育论和形式教育论
的区别是什么?
答:
实质教育
论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而
形式教育论
起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。形式教育,时间:17世纪,代表人物:英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。理论基础:形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、...
形式教育论和实质教育
论有什么不同
答:
实质教育
论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而
形式教育论
起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。形式教育,时间:17世纪,代表人物:英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。理论基础:形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、...
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