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故都的秋课文分段解析
《
故都的秋
》教学设计
答:
点拨:这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的“深味非北方莫属”,还是为了突出北国之秋。这就使整个
文章
的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。7、作者在文中展开联想,体现在哪里?其作用是什么?点拨:作者由
故都的秋
写到...
不逢北国之秋是什么
课文
答:
不逢北国之
秋的课文
是
故都的秋
。原文节选:不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到...
郁达夫《
故都的秋
》为什么悲凉、颓废?
答:
《
故都的秋
》是中学语文教材的经典名篇散文,对于这篇散文的情感基调的理解,很多数教师都定位在“悲秋”上,之所以得出这样的结论,是因为他们以为“清”、“静”、“悲凉”这三个词是该文本的“文眼”,并紧紧抓住文本中与这三个“文眼”的相关的“破屋”、“破壁腰”、“几根疏疏落落的尖而长的秋草”、“铺得...
《
故都的秋
》教案设计
答:
2、学生自读
课文
,理清
文章
结构层次。 全文分三个部分: 第一部分:总写(第1、2自然段) 总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情。 第二部分:分写(第3~12自然段) 从记叙和议论两个方面赞美
故都的秋
。 第三部分:总括(第13、14自然段) 总括全文,再次强调南国之秋的秋味不及北国...
[秋天课件《
故都的秋
》范文【三篇】]故都的秋课件
答:
《
故都的秋
》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇
课文
,本单元学习写景状物散文,本单元的学习必须反复阅读,用心品味,感悟所写之景,所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文,1934年8月写于北平,全文紧扣清、静、悲凉落笔,描绘了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果等画面,以情驭景,以...
高中语文
课文
《
故都的秋
》教学教案
答:
《
故都的秋
》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的 抒情 散文 。接下来是我为大家整理的高中语文
课文
《故都的秋》教学教案,希望大家喜欢! 高中语文课文《故都的秋》教学教案一 【教学目标要求】 1、知识能力目标: ⑴ 体会
文章
紧扣“清”、“静”、“悲凉”,寓情于景,情景交融...
故都的秋
有哪些特征,
课文
是逐一描绘这些特征,还是通过不同景物,从不...
答:
描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅
故都
秋景,这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点,秋色是冷色,秋形是使人觉得有点儿落寞的,秋声是衰弱的残声,秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时候。之所以这样,有以下几个方面的原因:从客观方面来讲,...
故都的秋
公开课教案
答:
(3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对
故都的秋
的向往;而作家的主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的、悲凉的,因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从
课文
中的最后一段“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”可以看出作者对...
故都的秋
优秀教案设计
答:
郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“
故都的秋
”,他读到的是怎样的秋呢? 2. 复习回顾:上节课我们理清了
课文
的结构,作者是按照“赞故都的秋—绘故都的秋—恋故都的秋”的顺序来写的。 二、文本解读 (一)学习第一部分 合作探究 学生齐读1、2自然段,思考:这段主要运用什么手法来写的故都的秋的?
故都的秋
全程教案 故都的秋全程优秀教案
答:
本文写于1934年8月,那时由于日军侵占东北,虎视中原,并迫于白色恐怖的威胁,郁达夫离开上海,避居杭州,过着闲散安逸的生活,这期间写下了大量的散文。《
故都的秋
》就是这时期的作品。7、感知
文章
基调 北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者,让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢?清,静,悲凉。——...
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