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皮亚杰个体建构主义
论述
建构主义
的学习观
答:
建构主义
的学习观:学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释,生成了
个人
的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同,调动的知识经验相异,对...
建构主义
与
结构主义
有什么差别呢?
皮亚杰
和它们又是有什么关系呢?_百度...
答:
图式、同化、顺应和平衡
皮亚杰
认为,随着儿童年龄的增长,其认知发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面。其中图式是动作的结构或组织,它们在相同或类似的环境中,会由于重复而引起迁移或概括。所谓同化,就是
个体
将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作;所谓顺应,就是个体改变自己的...
[差异与互补:皮亚杰与维果茨基建构主义思想之比较]
皮亚杰建构主义
答:
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个人
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皮亚杰
和维果茨基是20世纪最有影响的两位发展心理学家,他们的理论促进了
建构主义
的发展和壮大。他们的理论取向:认知建构主义与社会建构主义,有着很大的差异,同时又在教育实践中有着一定的互补性。将两者结合起来运用可促进有效教学,能够更加促进教育的改革和发展。 [关键...
请问
皮亚杰
的
建构主义
学习理论的七要素指的是什么
答:
建构主义
(constructivism)也译作
结构主义
,是认知心理学派中的一个分支。1、图式、同化、顺应、平衡 建构主义理论一个重要概念是图式,图式是指
个体
对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。因此,图式的形成和...
建构主义
是谁提出的
答:
儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是
皮亚杰
关于
建构主义
的基本观点。在皮亚杰的上述理论的基础上,科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾伯格和卡茨等人则强调了
个体
的...
皮亚杰
三大理论有哪些
答:
3、
皮亚杰建构主义
理论:儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应"。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称"图式")中,即
个体
把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时...
皮亚杰
对
建构主义
学习理论有什么贡献
答:
皮亚杰
关于
建构主义
的基本观点是:儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。同化是认知结构数量的扩充,而顺应则是认知结构性质的改变。认知
个体
通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境...
建构主义
学习理论代表人物有哪些?
答:
学习观强调的是主动建构性、社会互动性和情境性等,
建构主义
认为,学习不是老师向学生传递,而是学生建构自己的学习过程。教学观主要是强调原有的知识经验,教学是激活学生原有的相关知识经验。建构主义的教学启示:探究学习;支架式教学;情境教学;合作学习。相关如下:
皮亚杰
发生认识论的基本假设是:认识既不...
什么是
建构主义
答:
建构主义
的提出有着深刻的思想渊源,它具有迥异于传统的学习理论和教学思想,对教学设计具有重要指导价值。建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的
皮亚杰
(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法,坚持从内因和...
你如何看待
皮亚杰
和维果茨基
答:
皮亚杰
和维果茨基是
建构主义
的重要代表人物,根据他们的基本观点,作如下总结:1. 共同点:均强调主体活动在发展中的重要作用:皮亚杰认为练习和经验对
个体
发展有重要影响,维果茨基认为高级心理机能是外部活动不断内化的结果,所以他们均重视主体活动性。均强调主体与环境的相互作用:皮亚杰认为人类所有的心理...
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