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简述经验课程的基本特征
简述课程
理解
基本
主张
答:
确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行课程体系的弊端是本次课程改革的根本任务。新
课程的基本
价值取向是:为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”,让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多采的人格。这是我国素质教育课程体系的...
简述
教育行动研究的意义和
特点
答:
教师写的文章有时给人以“理论性”不强的感觉,原因可能
主要
在这些方面。教育行动与教学经验总结的区别 研究过程 教育行动研究 教学经验总结问题的提出 重视理论和
课程
标准的参照作用,研究的问题感较强,重视对问题的初始调查 问题的主观性和随意性较强,缺乏理论的支持,问题的焦点比较模糊问题的归因 重视理论和
经验的
...
简述
建构主义学习理论及其
基本
学习观
答:
为了做到上述几点,教师就应该调整
课程
以使建构主义学习
活动
能够与某一年级水平的学习内容保持平衡。4.教师必须为学生设置真实、复杂的问题。因而,他们不仅必须开发或发现这些问题,而且必须愿意放弃这种“知道条件严密的问题的确切答案”的观点。教师必须认识到真实世界的复杂问题可能有多种答案,鼓励学生提出解决问题的多种观...
简述
瑞吉欧项目
活动课程的基本
观点。
答:
瑞吉欧多年的务实
经验
,证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性,同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。瑞吉欧
的课程
取向是:人类发展理论与社会文化环境的价值观信念及目标之间密不可分的关系,是成人与幼儿共建的深入主题的...
简述
杜威教育思想中
的
“
活动课程
论”的观点。
答:
这样获得
的
知识完全是通过儿童的自身体验得来的,是儿童的直接经验,只有这样的知识才是最准确,最有价值的,也是记忆最为深刻的。(2)在
活动课程
论的基础上,杜威提出了“从做中学”的教学
基本
原则。他认为儿童是在自己的活动中去求取经验,获得知识的。获取直接经验就是获得知识,学的过程其实就是做的...
简述
对《义务教育地理
课程
标准(2011年版)》中关于“构建开放的地理课程...
答:
⑤课程资源的开放性。地理课程资源十分丰富。要注意充分开发利用。其一是地理
课程的
人力资源,包括有关的学生、教师、校长、家长、科学家、行政领导等等。他们之间的密切合作会形成强大的课程推动力和浓郁的课程文化氛围。其中,学生在地理课程与学习
活动
中始终处于主动地位,教师扮演着指导者、合作者、服务者...
简述
杜威教育思想中
的
“
活动课程
论”的观点
答:
这样获得
的
知识完全是通过儿童的自身体验得来的,是儿童的直接经验,只有这样的知识才是最准确,最有价值的,也是记忆最为深刻的。 (2)在
活动课程
论的基础上,杜威提出了“从做中学”的教学
基本
原则。他认为儿童是在自己的活动中去求取经验,获得知识的。获取直接经验就是获得知识,学的过程其实就是做...
简述课程
资源开发与利用
的基本
途径。
答:
【答案】:(1)探讨符合学生兴趣
的
教学
活动
方式、教学手段和教学用具。(2)研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。(3)开发和利用乡土资源,安排学生从事课外实践活动。(4)总结和反思教学
经验
。(5)根据现有条件和实际情况。
理解分析杜威教育哲学中的兴趣概念论文
答:
在杜威实用主义教育思想中,学校
活动
以儿童为中心,儿童作为教育的中心,他们的地位被提高到了前所未有的高度。杜威的儿童中心论逐渐得到教育者的关注及反思,学生是教育的主体及
课程的
创生者。不同专业的学生,他们的就业形势、择业
特点
及就业方法等是有所差异的,如果只是一味地照本宣科,生搬硬套传统教学模式,那么,教学...
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