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网络隐性课程的特点包括
隐形
课程
是指学校
答:
但
潜在课程的
功能是不等量的,非固有的和。 4.
隐性课程的
名词解释 隐性课程的名词解释是: 隐性课程也叫做潜在课程,潜在课程是指在课程方专案和属学校计划中没有明确规定的教育实践和结果,但属于学校教育经常而有效的组成部分,可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。 潜在学习的思想渊源可以追溯...
校园文化属于一种
隐性课程
还是显性课程
答:
隐性课程包括
除上述课程之外的一切
有
利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程与显性课程有三方面的区别:1、从学习效果来看,学生主要通过隐性课程获得非学术性知识,而学术性知识主要通过显性课程获得;2、从计划的角度来看,无形课程是计划外的学习活动。在学习过程中,大部分...
隐形
课程的
含义
答:
隐性课程
是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。与“显性课程”相对。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国...
隐性课程
行测
答:
隐性课程
和显性课程同属于
课程的
下位概念,从逻辑学上说,它们在内涵上应该是不相容的,在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。从这一原则出发,我们不难发现,如果以学生获得的经验是学术性的或非学术性的来限定隐性课程和显性课程,其外延是相容的。如果以教育者的有意和无意、有计划和无计划来区分...
潜在课程的
性质与
特点
答:
学校生活的丰富多彩,实践活动的多态多样,渗透于其中的
潜在课程
也呈多样化态势;难量化性。潜在课程产生的背景之一就是对于纯量化法的批判和定性法的运施,加之其潜隐性、多样性等
特点
,都使得潜在课程难以用量化法来确定,而更多的是需要定性研究。鉴于潜在课程自身的复杂性,人们认识的局限性、差异性和...
课程的
课程即活动
答:
隐性课程的特点主要有
:第一,隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性;第二,隐性课程的影响既可能是积极的,也可能是消极的;第三,隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一;第四,潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一;第五,隐性课程是非预期性与可预期性的统一;第六,隐性课程存在于学校、家庭和...
课程
资源分为哪些类型
答:
隐性课程
资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。例如,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不同,隐性课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性
的特点
,它们不能构成教育教学的直接内容,但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以,隐性课程资源的开发...
如何有效开发小学语文中的
隐性课程
答:
3.1环境因素 语文课堂教学中的环境因素主要
包括
教室的布置、学生的人数等。这些因素在以往的语文课堂教学研究中往往是最容易被忽视的, 但在
隐性课程
中却占有重要的地位。语言的学习一向强调语言环境的重要性,语言环境的营造应该从语言学习的主要活动场所――教室开始。把教室布置成具有汉语学习
特点
的样式,...
隐性
德育的磁场理论观
答:
从外延而论,隐性教育涵盖以班级隐性课程、正式课程内含的隐性因素、大型活动的道德感染等为主要形式的隐性课程,以物质文化、制度文化、精神文化为主要内容的文化传统,以及以物化建筑、文化设施、
网络
环境等为主要载体的环境情境这样三个重要而基本方面,概括说其外延主要
包括隐性课程
、文化传统和环境情境三个方面。隐性德育...
“
课程
”名词解释
答:
课程
是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的,内容,范围与进程的总和,它
包括
学校老师所教授的各门学科和
有
目的、有计划的教育活动。...
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