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语文课程的总目标
小学
语文课程
标准是什么?在哪里
答:
课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强
语文课程
与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4.课程标准的“实施建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。 一、
总目标
1.在语文学习过程中...
小学
语文课程
标准中的三个维度
答:
“
课程目标
根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成
总目标
.”——《全日制义务教育
语文课程
标准(实验稿)》在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是最重要的一个维度,同时它又是其他两...
语文
新
课程
理念主要包括哪些内容
答:
课程目标
的设计思路是九年一贯,整体设计,尽可能体现
语文课程的
整体性和阶段性。纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。其中综合性学习是学习方式,是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的。(二)关于
总目标
:总...
高三文言文阅读教学
目标
答:
《上海市中小学
语文课程
标准》在课程
总目标
中也指出应培养学生“具有独立阅读的能力,在阅读过程中有自己的感受与体验”,“有较强的文体意识和创新精神”。新一轮的课程改革为我们的教学提出了以学生发展为本,关注个性,关注终身可持续发展的理念,在阅读教学中实施个性化阅读教学可以激发学生的阅读兴趣,提高各层次学生的...
高中
语文
选修
课的
六大开设思路
答:
高中语文选修课程依据
课程的总目标
,在充分考虑学生的需求和实际水平的基础上,设计了五个系列,分别为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。《普通高中
语文课程
标准(实验)》同时指出:学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件,建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。这一要求为新课...
义务教育阶段
语文
第二、三学段的学段
课程目标
对写作的要求为( )。
答:
【答案】:C C[解析]课程标准在“
总目标
”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现
语文课程的
整体性和阶段性。学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”(第一学段为“写话”,第二、三学段为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求...
语文是什么,
语文课
教什么,语文课怎么教,语文课怎么样
答:
不过,明白了语文课的性质和地位,在了解了
语文课程的总目标
,教什么的问题就明白了。《语文课程标准》“第二部分课程总目标”中关于总目标是分这样十条阐述的: 1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大,吸收...
请简要阐述《语文课程标准》提出的
语文课程的
基本理念
答:
同时,“掌握最基本的语文学习方法”,也是
语文课程的
基本性质(“语文是最重要的交际工具”,“工具性”是语文课程的基本特点之一)所决定的,是语文课程要达到的“
总目标
”之一。(一)注重基本学法的指导——“自主发展”的基础语文教学只有立足自主发展,在语文学习实践中,加强基本学法的指导,让学生掌握基本的科学的学习...
语文课程
标准的作用是什么?
答:
语文课程
应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他
课程的
基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。设计思路
课程目标
根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成
总目标
。
语文
独立设科反映了社会历史怎样的变迁
答:
这样“三个维度”“四个学段”“五个方面”相互渗透、融为一体、螺旋上升,最终全面达成义务教育阶段
语文课程的总目标
。高中教育阶段,为进一步提升学生的语文素养,并加强对高中学生语文素养目标的整合,课程标准的设计者“从‘过程与方法,这一角度切人设计,尝试建立一个关于高中语文课程目标系统的新的...
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