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课程目标取向的分类
目标取向的
类型有哪些?
答:
目标取向的
四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的
课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
目标取向的
四种类型
答:
目标取向的
四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的
课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
课程目标取向的分类
怎么区分
答:
课程目标取向的分类
区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。1、行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向...
什么是
课程目标的
类型?
答:
目标取向的
四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的
课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
目标取向的
四种类型
答:
目标取向的
四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的
课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
如何理解
课程目标的取向
?
答:
目标取向的
四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的
课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
课程目标的
形式
取向
主要有
答:
2、行为性目标 这类
目标取向
最早由博比特提出,一般指向课程结束后,学生身上的行为发生的变化,多具有可操作性、可测量性、预期性、具体可观察。例如:泰勒的
课程目标
、布鲁姆的教学
目标分类
、读写算等.3、生成性目标 这类目标取向强调具有很大的实践性、理想性、经验性和非预期性。强调教育情境中随着...
课程目标
编制的三种
取向
是什么?
答:
1、行为
目标取向
行为
取向的课程目标
是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然...
目标取向的
四种类型是什么?
答:
生成性目标是指学生在学习过程中会产生问题和疑问,很久这些问题和疑问去制定新的目标。表现性目标更关注学生是否具有个性和创造性。明确目标 普遍性
目标取向
和行为目标取向都推行“普遍主义”的价值观,都是控制本位的。生成性目标追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,对学习者、教育者在
课程
与...
目标取向的
四种类型
答:
生成性目标是指学生在学习过程中会产生问题和疑问,很久这些问题和疑问去制定新的目标。表现性目标更关注学生是否具有个性和创造性。明确目标 普遍性
目标取向
和行为目标取向都推行“普遍主义”的价值观,都是控制本位的。生成性目标追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,对学习者、教育者在
课程
与...
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