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阅读期待视野
期待视野
是属于哪一种批评方法
答:
在文学
阅读
之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人与社会的复杂原因,心理上往往会有既成的思维指向与观念结构。读者这种据以阅读文本的既定心理图式,叫作阅读经验
期待视野
,简称期待视野。“期待视野”指接受者在进入接受过程之前,根据自身的阅读经验和审美趣味等,对于文学接受客体的预先估计与...
举例论述接受美学为
阅读
教学提供了什么主要启示
答:
接受美学提示我们:
阅读
教学的问题设计的过程就是一种在教师带动,指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并把课文中的“空白点”加以具体化或明确的过程,问题的解决以及问题解决过程,就是学生学习和发展的过程,也是教师实现教学目标的过程。(二)
期待视野
接受美学认为任何一位读者...
举例论述接受美学为
阅读
教学提供了什么主要启示
答:
接受美学提示我们:
阅读
教学的问题设计的过程就是一种在教师带动,指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并把课文中的“空白点”加以具体化或明确的过程,问题的解决以及问题解决过程,就是学生学习和发展的过程,也是教师实现教学目标的过程。(二)
期待视野
接受美学认为任何一位读者...
在文学概论中,当
期待视野
遇挫,应该如何解决呢?
答:
其可以通过以下方法来解决:1、可以尝试拓宽自己的
阅读
范围。阅读不同类型、不同风格的文学作品,可以帮助我们开阔
视野
,拓宽思维。可以选择阅读不同国家、不同时期的文学作品,了解不同文化背景下的文学创作,从而丰富自己的知识和理解。2、可以参与文学讨论或加入文学俱乐部。与其他对文学感兴趣的人交流,...
举例论述接受美学为
阅读
教学提供了什么主要启示
答:
接受美学提示我们:
阅读
教学的问题设计的过程就是一种在教师带动,指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并把课文中的“空白点”加以具体化或明确的过程,问题的解决以及问题解决过程,就是学生学习和发展的过程,也是教师实现教学目标的过程。(二)
期待视野
接受美学认为任何一位读者...
举例论述接受美学为
阅读
教学提供了什么主要启示
答:
接受美学提示我们:
阅读
教学的问题设计的过程就是一种在教师带动,指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并把课文中的“空白点”加以具体化或明确的过程,问题的解决以及问题解决过程,就是学生学习和发展的过程,也是教师实现教学目标的过程。(二)
期待视野
接受美学认为任何一位读者...
叙述视角有哪些及作用
答:
内视角:人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。外视角:神秘莫测,既富有悬念又耐人寻味。读者面临许多空白和未定点,
阅读
时不得不多动脑筋,故而他们的
期待视野
、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。全知视角:视野无限开阔,适合表现时空延展度大,矛盾复杂,人物众多...
如何提高学生的
阅读
能力
答:
在上述三个层次中,第二层次是最重要的
阅读
能力,不能够理解字里行间含着的意思,就很难向审美层次发展。而要理解词句含着的意思,就必须培养学生严谨的阅读理解习惯,既要允许学生见仁见智,而要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。 教学实践说明,如果学生的“
期待视野
”超越了教学内容的水平,即教学内容不...
如何提高学生
阅读
能力
答:
在上述三个层次中,第二层次是最重要的
阅读
能力,不能够理解字里行间含着的意思,就很难向审美层次发展。而要理解词句含着的意思,就必须培养学生严谨的阅读理解习惯,既要允许学生见仁见智,而要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。 教学实践说明,如果学生的“
期待视野
”超越了教学内容的水平,即教学内容不...
期待视野
的三个层次
答:
期待视野
的三个层次期待视野的三个层次分别是文体期待、意蕴期待和意象期待。“期待视野”指接受者在进入接受过程之前,根据自身的
阅读
经验和审美趣味等,对于文学接受客体的预先估计与期盼。期待视野 “期待视野”指接受者由现在的人生经验和审美经验转化而来的关于艺术作品形式和内容的...
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