老湿！求高考作文议论文技巧!

Question

眼下就要高考了
分析材料写文章每次都分析不到点上
脑子里又没什么句子
下笔写两句就词穷 我也知道这是个长期积累的过程
现在迫在眉睫 我要的是解决的办法
就不能一个例子概括所有的题目吗！

问题----------------------------------------------------------------------------------------------

1、分析材料写题目 如何做到不跑题不偏题又明确又新颖
2、万能例子 （世界这么大总有解决的办法吧~)
3、仿写句子 还要求意境统一什么的（这个无关作文~）
4、万一高考紧张哆嗦怎么办- -
5、答题很慢怎么办- -
6、各位大湿快点帮忙指点迷境吧！

山东

Answer 1

古今中外见广度，正反对比显深度
——议论文写作漫谈之一

在议论文的写作过程中，最常见的毛病就是内容单薄。要求写不少于800字的文章，结果写到三四百字，就再也写不下去了。究其原因，首先在于作者取材视野的狭窄，无论是事例的运用，还是名言的引用，都显得十分贫乏，也就是缺乏议论的广度。其次在于作者见识的肤浅，分析问题往往浅尝辄止，也就是缺乏议论的深度。如何才能写出既有广度又有深度的议论文呢？
要写好议论文，首先必须注意所采用的材料的广泛性即它的“广度”。在这方面，很重要的一点就是取材要兼顾古今中外的各个方面。比如有一篇题为《说勤》的议论文，为了证明“勤能出成果”这个观点，举出了苏秦头悬梁、锥刺股，经过不懈的努力，终于学问大成，挂上六国相印的事例，这是运用古代的事例。还举出了陈景润用了十几麻袋的草稿纸，终于摘取数学王冠上的明珠的事例，这是运用现代的事例。以上两个事例都是中国的。如果作者的举例到此为止，那么，它在广度方面还是不够的。人家看了以后可能会说，你认为古代的和现代的中国人勤奋出成果我没有异议，但是，就只有中国人是勤奋的，外国人就不勤奋了吗？为了防止人家这样来钻空子，作者又举了一个马克思在大英博物馆留下深深的脚印，终于写出了震惊世界的《资本论》的事例。弥补了在取材广度方面的这一个缺陷。有的学生写议论文，在选用事例时，往往会犯顾此失彼的错误。有一位学生写了一篇题为《面对逆境》的议论文，所举的事例不能说不多。既有爱迪生小时候读书由于喜欢提一些怪问题而被赶出学校的事例，又有贝多芬在音乐创作的鼎盛时期双耳失聪的事例，还有爱因斯坦小时候做出了非常难看的小板凳而被同学嘲笑的事例。事例虽然有三个，但角度只有一个，即全是外国的事例。而把古代和现代中国人如何面对逆境的事例给疏忽了。在“广度”方面显然是不合格的。
事例的选用是如此，名言的引用也是如此。你不能在议论文中老是说某某中国古人怎么说，也不能在议论文中老是说现代某某中国人怎么说，也不能在文章里老是说某某外国人怎么说，而必须把它们有机结合起来。只有这样，才符合议论文引用名言有“广度”的要求。由于这方面的道理跟上文提到的事例的选用是一样的，在此就不展开分析了。
要写好议论文，其次必须注意分析问题的深刻性即“深度”。要使议论文的分析有深度，很关键的一点就是要采取正反对比的写法。对某一问题的分析，不仅要从正面讲清必须怎么样，而且要从反面阐述不这么样会有什么后果。正反对比写法的运用，一般有以下两种方式：
一种是构成对比的双方都是实际存在的事例，即以“实”来对比“实”。如有一篇题为《学以致用》的议论文，为了论证书本上所学到的知识必须同实际生活结合起来，学以致用，才能有所作为的道理，首先从正面举出了毛泽东把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来，开创了中国革命以农村包围城市，武装夺取政权的道路，引导我们取得了新民主主义革命的胜利的事例，然后又从反面举出了战国时期的赵括只会纸上谈兵，结果在实际指挥作战时就打了大败仗的事例。在这里，反面事例的运用恰倒好处地形成了对正面事例的补充，更为有力地论证了“学以致用”的道理。无疑加强了议论的深度。有一位学生写了一篇题为《谈“惜时”》的议论文，为了论证惜时是成功的必要条件的道理，举出了鲁迅先生把人家用于喝咖啡的时间都用在写作上，以至著作等身的事例和雷锋同志“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去”，终于成了伟大的共产主义战士的事例。这两个事例不能说不恰当，但是，由于它们都是正面的事例，在它们的后面又没有补充进反面的事例，所以就显得深度不够，说服力也不够强。
另一种是构成对比的双方一是实际存在的事例，一是建立在假设的基础之上的“虚”的事例，即以“虚”来对比“实”。如在一篇阐述自强的作用的议论文中，有这样一段议论：“自强是事业的‘催化剂’，是一种锲而不舍的钻研精神。被誉为‘中国当代保尔’的女青年张海迪，身患高位瘫痪，又没上过一天学，却自学日、德、英、法等语言，并翻译了不少作品。又自学医学，为病人解除疾苦。还有从废稿堆上站起来的法国著名作家莫泊桑，被人们称为‘独弦琴上练出来的小提琴家’尼可洛·巴格尼尼，他们都历尽坎坷，最后一举成名。假如他们没有把‘自强’作为精神支柱，张海迪也只不过是一个碌碌无为的自卑者，莫泊桑也不会成为著名的作家，巴格尼尼始终是一个坐过二十年牢的政治犯。”这段议论的前半部分列举了张海迪、莫泊桑、巴格尼尼历尽坎坷，仍自强不息，终于一举成名的事例，这些都是既有的事实，是“实”的。后半部分列举了张海迪、莫泊桑、巴格尼尼在坎坷经历面前失去“自强”，沦为平庸之辈的事例。但这是建立在“假如”（即“假设”）的基础之上的，是“虚”的。在这里，“实”的事例与“虚”的事例互为映衬，相反相成，使问题的分析达到了一定的深度。有一位学生写了一篇题为《说“谦虚”》的文章，其中举出了孔子“不耻下问”，终于成为“圣人”的事例，说明了谦虚的好处。却没有假设孔子如果“耻于下问”，会有什么后果。因此，缺少了议论的深度。

巧用分论点，讲清大道理
——议论文写作漫谈之二

有些学生在写一些牵涉范围比较大的议论文比如《说志气》《谈谦虚》《论转折》等时，很容易犯的一个错误就是只把目光盯在中心词如“志气”“谦虚”“转折”等上面。结果是尽管在中心词的论述方面下了很大的功夫，总给人一种隔靴搔痒、肤浅之至的感觉。
要解决议论文写作中的这个问题，很重要的一点就是要针对中心词或中心论点，确立与此相关的几个分论点，从不同的角度对中心词或中心论点进行阐述。
比如我们大家都比较熟悉的吴晗写的议论文《谈骨气》，一开始就摆出了全文的中心论点“我们中国人是有骨气的”，在这之后，作者又围绕这个中心论点，摆出了以下三个分论点：1、中国人富贵不能淫；2、中国人贫贱不能移；3、中国人威武不能屈，从三个方面阐述中国人是有骨气的，并且分别用文天祥拒绝高官厚禄的引诱慷慨赴死、古代一个穷人不吃嗟来之食宁愿饿死和闻一多面对国民党特务的暗杀毫不畏惧的事例从不同的角度证明我们中国人是有骨气的。这样的议论文才是既有深度又有说服力的好文章。
所谓分论点，其实就是中心词或中心论点在阐述过程中的具体表现。比如在《谈骨气》一文中，你说我们中国人是有骨气的，人家肯定不明白这里所说的“骨气”到底指的是什么。于是作者从富贵不能淫、贫贱不能移和威武不能屈三个方面对“骨气”进行了具体的解释。再比如要写《论转折》这篇文章，也必须对“转折”作出具体的解释。首先从范围来看，“转折”有事关国计民生的全局性的转折，也有事关某一团体的局部性的转折，还有事关某一个人的个体性的转折。其次从性质来看，“转折”有由坏向好的良性转折，也有由好向坏的恶性转折，还有先由好向坏后由坏向好或先由坏向好后由好向坏的良性和恶性交织的转折。再次从效果来看，“转折”可以将一个坏人变成好人，也可以将一个好人变成坏人；可以将一件坏事变成好事，也可以将一件好事变成坏事。最后从它与外部的联系来看，“转折”既需要来自外部的力量的作用，也需要来自内部的力量的作用，还需要来自外部的力量和来自内部的力量的共同作用。以上的每一个方面都可以引出至少三个分论点来。
需要加以注意的是，在设计分论点的时候，必须紧扣住中心词或中心论点，尽量避免与中心词或中心论点毫不沾边或勉强沾边的所谓“分论点”。有一位学生要写一篇以《说志气》为题的议论文，为此他确定了以下三个分论点：1、志气是取得事业成功的保证；2、自信为你插上成功的翅膀；3、志气来源于对理想的不懈追求。第一个分论点能扣住中心词“志气”。第二个分论点谈的既然是“自信”，那么它与中心词“志气”就风马牛不相及了。第三个分论点虽然谈的也是跟“志气”有关的，但是它同分论点一的角度是不同的（分论点一是从“志气”的效果来分析的，分论点三则是从“志气”的来源来分析的），尽管它们都用到了“志气”这个词，也是勉强地把它们扯在一起的。
在设计分论点的时候，各分论点的角度必须统一。如以《谈谦虚》为题写议论文，你可以从谦虚的作用的角度来设计分论点：1、谦虚才能自强；2、谦虚才能合众；3、谦虚才能成事……你也可以从谦虚的理由的角度来设计分论点：1、要使自己学有所成必须谦虚；2、要使集体和睦相处必须谦虚；3、要使国家繁荣昌盛必须谦虚……你还可以从谦虚的表现的角度来设计分论点：1、谦虚就要学而不厌；2、谦虚就要不耻下问；3、谦虚就要礼贤下士……但是你不能打破各个角度之间的界限。比如你设计了如下三个分论点：1、谦虚才能自强；2、要使集体和睦相处必须谦虚；3、谦虚就要礼贤下士。这就不行了。因为三个分论点的角度是各不相同的，它违反了分论点的角度必须统一的原则。
各分论点按照它们之间的关系，可以分为并列式和递进式两种。如《谈骨气》的三个分论点“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”构成的是并列的关系，因为这三个方面无所谓孰轻孰重，大家都是平等的。而上文为《谈谦虚》设计的三个分论点“要使自己学有所成必须谦虚”“要使集体和睦相处必须谦虚”“要使国家繁荣昌盛必须谦虚”则是递进式的。第一个分论点是就“自己”而言的，第二个分论点是就“集体”而言的，第三个分论点是就“国家”而言的，它们之间存在着论述的范围逐渐扩大即递进的关系。
有递进关系的分论点，在顺序的安排上一般是由范围比较小的逐渐过渡到范围比较大的。但是也有例外的，这就是把它们倒过来，即由范围比较大的逐渐过渡到范围比较小的。比如要以《骄傲自满要不得》为题写议论文，你可以先分析骄傲自满会使国家或民族止步不前，再分析骄傲自满会使集体或单位故步自封，然后分析骄傲自满会使个人不求上进，在范围上构成逐渐缩小的趋势。虽然看起来它在范围上是逐渐缩小了，但是就其议论的深刻性而言，却有着逐渐深入的关系。因为光是分析骄傲自满对国家民族或集体单位的危害，人们对此的体会还不深刻。只有把骄傲自满的危害同每一个人的切身利害结合起来，才会使他们产生切肤之痛，文章的说服力才强。所以从表达的效果方面来考虑，这样的分论点倒装是在许可范围之内的。

一材多用：高考作文应急方法之一

有许多考生，在写作高考作文时，常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋。这固然与考生们平时不注意积累写作材料有很大的关系，但也不排除考生们不会使用材料，不能使有限的材料发挥尽可能大的作用，即不会“一材多用”的原因。因此，要使自己的作文在高考时不至于“巧妇难为无米之炊”，除了平时注意积累写作材料之外，学一点“一材多用”的本领，不失为“临时抱佛脚”的应急手段之一。

有许多考生片面地认为：一则写作材料只能用在一篇作文当中。因此，要写多少篇作文，就得积累三倍以上多少篇作文的材料。其实，有许多写作材料，都具有“一材多用”的特点，你既可以把它运用在甲话题的作文中，也可以把它运用在乙话题的作文中，还可以把它运用在丙话题的作文中。举个例子来说，有一则写作材料，叫做《薛谭学讴》，薛谭拜秦青为师学习唱歌（即“学讴”），还没有将秦青的全部技艺学到手，就以为学得差不离了，要离开师傅去闯天下了。这时，秦青也不阻拦他。在送他上路时，秦青唱了一首歌，歌声响彻云霄，连天上行走着的云也停止不动，被秦青的歌声牢牢吸引住了。这时，薛谭才知道自己与师傅在唱歌方面的差距，于是又留下了，而且一直到死都不敢提离开师傅去闯天下的事了。有人认为：这个材料可以用来写作“身教胜于言教”的话题作文。秦青就是通过自己唱歌这一“身教”的手段而折服了他的弟子，取得了大讲为徒应虚心好学这一“言教”手段所不能起到的作用。这样来理解并没有错。然而，如果你因此认为，这则写作材料只能用于写教学方法方面的话题作文，那就有失偏颇。其实，你如果换一个角度，从技艺无止境的角度入手，去写学无止境方面的话题作文，也未尝不可。薛谭不正是认识到了师傅的唱歌技艺无止境，才“终身不敢言归”的吗？你还可以再变换一个角度，从薛谭在秦青唱歌前后不同的学习态度的角度入手，去写学习时态度要虚心方面的话题作文。你还可以从“教是为了不教”的角度入手，结合秦青“身教”的效果——使薛谭终身不敢言归，对其教学方法进行否定，写出教师要注意培养学生的自主意识方面的话题作文来。这样，一个《薛谭学讴》的写作材料，就有了四个方面的用途，即“一材四用”了。

还有一则写作材料，说得是东汉时有一个少年名叫陈蕃，他的书房零乱不堪。有一次他的老师来到他的书房，看到地上到处是垃圾，就指责陈蕃。陈蕃却振振有辞地说：“大丈夫当扫除天下，何必扫一屋？”他的老师也回了他一句：“一屋不扫，何以扫天下？”这则材料首先可以用来写作大与小的关系的话题作文：陈蕃有“扫除天下”的大志向，这当然很好；但是，他忽略了大志向是需要从像“扫一屋”这样的小事情中体现出来的。其次可以用来写言与行的关系的话题作文：陈蕃的错误就在于他只是把“扫除天下”的志向挂在口头上即“言”上，却不能落实到“扫一屋”这样的具体行动即“行”中，他的“言”和“行”是相矛盾的。再次可以用来写理想与现实的关系的话题作文：陈蕃的错误就在于他只是将自己的远大理想束之高阁，却没有在现实的生活中具体体现出来。这样，一个有关陈蕃的写作材料，就有了三个方面的用途，即“一材三用”了。

其实，只要我们仔细去发掘，绝大多数写作材料都可以“发掘”出多方面的作用来。从詹天佑修筑京张铁路的材料中，你既可以发掘出中国人自信的意义，用来证明自信会创造奇迹的道理；也可以发掘出中国人不崇洋的意义，用来证明不依靠外国人，中国人照样能干成大事的道理；还可以发掘出中国人聪明的意义，用来证明中国人凭着自己的聪明才智，可以创造奇迹的道理。从欧阳修的《卖油翁》里，你既可以发掘出“熟能生巧”的道理，也可以发掘出“强中更有强中手”的道理，还可以发掘出“学习必须虚心”的道理。从鲁迅先生把人家喝咖啡的时间都用来创作这个材料中，你既可以发掘出“人生要靠奋斗”的道理，也可以发掘出“必须珍惜时间”的道理，还可以发掘出“人生的意义在于奉献”的道理。

需要加以说明的是，写作材料的一材多用，并不是说同一材料在不同的作文中出现，它们都是同一个样子的。而是要根据不同的话题要求而作出相应的变化。比如你要用《薛谭学讴》的材料写作“身教胜于言教”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出秦青“身教”的内容及意义；你要用它来写作“学无止境”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出秦青的技艺及其影响；你要用它来写作“学习要虚心”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出薛谭前后不同的学习态度及其影响；你要用它来写作“教是为了不教”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出秦青“身教”的后果及其不良影响。再比如你要用詹天佑修筑京张铁路的材料来写作关于自信的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就必须突出詹天佑是如何“自信”的；你要用它来写作关于不崇洋方面的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就必须突出京张铁路是如何在外国人的嘲笑声中修筑起来的；你要用它来写作聪明方面的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就必须突出京张铁路的创新设计。

因此，当你即将走向高考考场，而又担心自己的写作储备不足的时候，你千万不要再花时间去“积累”写作材料了，那是天长日久的功夫，不是一朝一夕可以奏效的。你应该静下心来，对自己已经占有的材料进行一番打理，尤其是发掘每一个材料的多方面的意义。这样，你在高考作文运用材料时，即使不能“以一当十”，也能“以一当四”或“以一当三”，最起码也能“以一当二”了。

Answer 2

首先开头要用几个排比句，然后写出中心。之后写三段议论，每段开头句式一致。最后写一段总结用词华丽一点。例子：司马迁、项羽之类的就可以了，爱迪生什么的就不要了吧，小学初中还可以。