立论应该先从定义入手，冷门专业这个定义可以做的非常的狭窄，这样会有利于反方，例如我会定义，很多专业课都不是冷门课程，冷门是相对热门定义的，这个标准最好不要太明确，例如酶酵解技术这门课程就不是冷门课程，什么PCR聚合酶链反应与酶酵解的生产应该这种课程才是冷门课程，这样子就能规避很多的问题。
其次中心要放在一个平台上来对比，要告诉对方现在的大学生需要的是自主学习的能力，而不是每门课细到像一个知识点那样的课，当通识课程到一定程度就应该有一个自主学习和专研的能力。
定义有了其次是做细，将冷门课程扩大，例如电影配乐鉴赏、茶艺文化这种课程，是双方的争夺点，对方会告诉你大学生需要全面的发展，需要文化的传承，你可以告诉对方，这种课程的现实意义就是骗学分，对未来的工作没有更多的帮助，开设这种课程不如搞几个文化讲座。
最后可以升华到大学生活的目的上，是学习能力和知识，而不是所有东西教得细致入微，这样进入工作后没有人给你开设这种课程时你应该怎么办？注意，一定要提到对应的解决思路，冷门知识的了解不仅仅是课程才能达到的，可以通过讲座，文献，图书馆，实验室，导师等等都可以给你提供这个获取知识的途径。
其他的自己拓展下吧，我要出去吃饭了
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