本事都是逼出来的。
如果我不能，我一定要；如果我要，我一定能。
不满是向上的车轮，能够载着不满的人类向大道前进。
——鲁迅
只有每天战斗的人，才能享受自由和人生。
——歌德
凡是能冲上去、能散发出来的焰火，都是美丽的。
——安徒生
天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地一天工作18小时。
——勒南
打破一切，寻求一切，敢做敢为敢破坏，这就是真理和生活。
——雨果
要行动，就必须不喘一口气，坚定不移地去行动。
——罗曼.罗兰
本来无望的事，大胆尝试，往往会成功。
有一句话激励里从古至今无数的人，当然，我觉得也有一定麻痹及哄骗的成分在！就是：天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，苦其心志．．．．．
斗志昂扬；信心十足
不经历失败，怎么见彩虹。
要敢于面对失败，再下一次做事情才能取长补短，取得成功！
最佳答案“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。 ------ ***
我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。 ------徐特立
只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。 ------高尔基
喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的成就不会超过他的信念 美国
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念 法国
对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念 伊壁鸠鲁
宁肯折断骨头，不能放弃信念 蒙古
放弃信念，无异死亡 法国
人有了坚定的信念才是不可战胜的 贝蒂
信念！有信念的人经得起任何风暴 奥维德
有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者 希金森
宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐流 查·丘吉尔
人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念 爱·扬格
产生信念是要付出很高的代价的 本·琼森
信念是心灵的良知 汉·沃德
只有信念使快乐真实 蒙田
信念是有益的，但它不具有真理性 阿米尔
只因生命在继续才盲目地产生信念，这种信念是空的 乔·桑塔亚那
人有没有信念并非取决于铁链或任何其他外在的压力 托·卡莱尔
每个人总以为自己的信念都是正确的 威·柯珀
正义的事业能够产生坚定信念和巨大的力量 托·富勒
学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分，而没有改变情感与行为倾向，因此时间一过，态度又回复原状 社会心理学
新鲜有力的主义，在性质上本来就有排他性。从开始就容忍敌方的信念，不可能有行动力，举显得软弱，而毫无功效杜伽尔爱国主义和其它道德感情与信念一样，使人趋于高尚 凯洛夫
宁可一死，也要把从先辈手中接管的祖国交给我们的后代。这就是我们的信念，这就是我们的忠诚 华兹华斯
地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等 赫兹里特
技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队 欧洲
许多人都是由于本身软弱而做出问心有愧的事来的，并非都是蓄意背信弃义 拉罗什富科
教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心 贺拉斯
一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多 辛克莱
老去心情随日减，远来书信隔年间 唐·元稹
如果漂亮的脸蛋是份推荐书的话，那么圣洁的心就是份信用卡 布林沃·利顿
社交场上的信心比机智更加重要 拉罗什富科
信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中 马·法·塔伯
信心可以移山 英国
技能和信心是无敌的军队 英国
信心比天才重要 希腊
信心是命运的主宰 美国
发明家全靠一股了不起的信心支援，才有勇气在不可知的天地中前行 法国
信心来自谨慎 爱比克泰德
我们每一做一件事都应该既小心谨慎，又充满信心 爱比克泰德
缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心 塞内加
信仰的主要组成部分是耐心 乔·麦克唐纳
弱者，或趋向衰落人们的贫穷生活需要对神的信仰……但是自己心中拥有太阳和生命的人除了自己以外，有必要到什么地方去寻找信仰吗？ 罗曼·罗兰
信仰的价值恐怕胜于真理的价值吧！真理不讲情，但信仰却具有慈母之心，科学对于我们的渴望是冷淡的，而信仰却安慰我们 阿密埃尔
劳动使人建立起对自己的理智力量的信心 高尔基
每个人的精神上都有几根感情的支柱对父母的、对信仰的、对理想的、对知友和爱情的感情支柱。无论哪一根断了，都要心痛的 柳青不信你看芭蕉树，那样生得两样心 广西情歌
信心能撑破口袋 西班牙
坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才 爱默生
清理古代文化的发展过程，剔除斯对封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必在条件 ***
除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威 培根
谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者；谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜 诺尔斯
幽默是表明工人对自己事业具有信心并且表明自己占著优势的标志 恩格斯
畅开心扉是为了虚荣，为了侃侃而谈，为了得到别人的信赖，为了交换秘密
拉罗什富科
在《唤醒巨人》一书中提出：教育是一种唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人，而这巨人就是自信。对此我感到非常震撼，因为“自信”两字竟有着如此大的分量。在我置身于小学的教育工作后，我更是深有体会。“自信是一种积极的态度，是通往成功的有效动力”。因此，唤醒每个孩子心中的“巨人”是非常必要的，也就是要去培养学生的自信心。那，自信从何而来，我们作为老师又该如何去孕育学生的自信呢？我借助自己教学经历浅谈几点。 一、 课堂上渗透关于树立自信心的教育对于小学生，最直接最有效的教育就是通过故事阐明道理。老师们可以准备一两个小故事在课堂上讲给学生听，让学生认识自我培养自信。像我教的是数学，我经常会讲名人故事：科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。在我接手的两个班的学生都听过这个故事，孩子们很受启发，尤其在回答问题上，他们都非常积极，争着去表现自己。有的时候问题比较难，孩子们都不敢举手，这时我便提醒他们：“想想爱因斯坦做板凳的故事，小爱因斯坦比你们可自信多了！”话音刚落下，小手都唰的一声举起来了，而我看到的都是一双双自信的眼睛。 二、 给予锻炼机会，让小孩体会到自身价值小孩子跟成年人思想很不一样，他们最喜欢尝试新事物，不会错过任何机会去表现自己，就像是做清洁这些劳动，对于他们来说也是一种奖励。因此，给予锻炼的机会是很多很多的，比如说实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。这样可以避免了孩子产生认为自己永远当不上班干部，也干不好班干部的自卑心理。每天中午和下午放学，我们都会选一些表现好的孩子帮忙做清洁；早读时，可以选出一些认真读书的学生作为领读员，让他们轮流到讲台来领读；上数学课，我也经常请一些学生作为小老师，不管是好成绩的或是差成绩的学生，都有机会让他们为全班同学讲题目……尽管这些看起来都是小事情，但对于孩子们来说，那可是无比的荣耀，因此，学生们都很踊跃的去争取。但班上还是会有几个学生对这些锻炼毫无兴趣，记得有一次，我问了其中一个学生原因，他小声地回答了一句：“我什么都不会……”于是那天的课室清洁我都安排了那位学生帮忙。的确，那学生连如何拿扫帚都不懂。我笑了笑，鼓励说：“没关系，老师教你一次，你肯定可以学会的。”我手把手地教他，学生很认真的听，也很用心的扫，虽然清洁的时间比别人多了一倍，但他却很开心。从此，这位学生变得积极多了，每次锻炼的机会都敢于争取。产生这种改变的根本原因就是他通过这些锻炼去证明了自己的价值，他可以自信地说：“我能行！” 三、 在失败中总结，重新建立自信小学学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心教育他们，不要因为失败而失去信心，引导学生从失败中总结，帮助他们重建信心。在奥数班上有一个学生，因为一个章节的知识没学好，发下去的练习卷有很多题目做错了。于是他哭着跟我说：奥数很难啊，我不学了！还吵着要转兴趣班。我没有马上答应，只是放学后把他留了下来，与学生一起分析了练习做不好的原因，教育他不能向挫折低头，要有信心：自己必定可以把奥数学好！在下一次的奥数课上，我还在全班同学面前表扬了他，这样就给他大大地树立起自信心。现在这个学生的学习积极性大大的提高了。 四、 利用“皮革马利翁”效应，以激励手段激发自信皮格马利翁效应(PygmalionEffect)是指我们对人的看法，无论是正面的或是负面的，会对对方产生影响，对方的行为结果也越来越接近这种看法。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，老师教育学生过程中，有意无意地向学生传达这种期望资讯，这种做法将对他们着积极的影响。在这种效应的影响下，学生会给予积极的反馈，按照老师的期望行事并最终达到成功。比如在我的课堂上，我会常常把某个学生的小优点扩大。比如一个成绩比较落后的学生做对了一道口算，我会向全班同学说：“**真细心，做数学就是要这样，他考试肯定可以拿满分的！”又比如一个对同学不太友善的学生向我问好了，我会马上向全班说：“**对老师很有礼貌，主动向老师问好，我相信你对同学一定可以更友善的，对吗？”……在老师的期望下，学生们都会朝着那个所期望的方向发展，因此，那些被期望的学生都取得很大的进步。其实每个孩子都期待着被肯定，被赞誉，被期待，我们作为教师要善于把握每一个教育的机会，关爱身边的每一个孩子，尤其是自卑沉默的孩子，要推动他们自信心的树立，从中让孩子们体验到成功的愉悦。
你好
自信 zìxìn
(1) [have self-confidence;be sure of oneself;believe in oneself]∶相信自己
他自信能把它做好
(2) [self-confident]∶相信自己的
看起来他体格结实,而且自信
满意请采纳
在与家长的接触或从家园联络册上经常能听到、看到这样的要求：希望老师多请孩子发言，给孩子一个表现自己的机会，要让孩子有自信。这说明家长们很在乎自己的孩子是否有自信心。的确，在现代社会，只有充满信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功的人才能成为生活中的强者。反之缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。可见自信对幼儿一生的发展都是重要的。
自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人说：“失败是成功之母”，但我觉得对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿多获得成功，从而增强自信呢？为此，我进行了一些尝试，收到了良好的效果。
(一) 运用奖赏和鼓励的方法，让幼儿体验成功，增强自信心。
日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“老师说我很聪明。”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵五角星、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。
如老师利用晨检和每位幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或拍拍他们的脸都容易使其心情愉快，充满自信。
总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。
如在创作画《我的妈妈》中，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大，还有的小朋友把电视及屋中的摆设画得既不符合透视法则又杂乱无章。
从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师必须循循善诱，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。当我听到孩子天真、稚气地说：“快看，我得了”、 “我也得了”，看到孩子们一张张充满自信与自豪的笑脸，我的心里也充满了成功的喜悦。
要知道，孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品，而是我画在他们画纸上的一些“小玩艺”。画一个“小玩艺”对老师来说仅是举手之劳，但带给孩子的却是一份老师浓浓的情和爱，赋予他们的自信和勇气，使他们体验到成功的乐趣并激发其再创作的兴趣和信心。
(二) 努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平亦不同。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。例如在体育活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功的中对自己充满自信，我们为幼儿提供了难易不同的器材。
如游戏《小乐队》，练习跳跃的触物绳上悬挂的乐器高低不等，使不同体力、身材的幼儿，经过努力都能获得成功。练习拍球动作的花样有难、易、多、少之分，使每个幼儿都能获得不同程度的满足。总之教师要充分了解每位幼儿的智力、体力水平，针对幼儿的个体差异，努力为每一位幼儿创设成功的机会。从而使不同层次的幼儿都能在成功的愉快体验中建立自信心。
(三) 热爱尊重幼儿，运用暗示法引导幼儿获得成功。
教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，运用暗示的方法，既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生牴触情绪，从而获得成功。
暗示教育的魅力就在于教师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟。
例如：一次我带幼儿玩羊角球，可是金姝恒说什么也不敢跳。她是我们班胆子很小，又很内向、腼腆的孩子，如果我硬要求她做，那么动作非但做不好，反而使她对羊角球产生恐惧感，而且在众人面前还会伤害她的自尊心。
于是我没有强迫她也没有训斥她。随后我带幼儿玩“顶碗花”的游戏，我发现金姝恒的沙包一次也没掉下来，就特意请金姝恒做示范动作，并讲解要领。
金姝恒告诉大家“沙包不能放得太前要放在头顶，走路不能低头，这样就不会掉下来了。”我表扬了她，又说其实跳羊角球也很简单，只要手抓紧“羊角”，两腿夹紧球，双脚往前跳就行了。于是，在我的鼓励中，在大家的掌声中，金姝恒跳了一回羊角球，虽然动作不是太好，但我相信她再也不怕跳羊角球了，并且以后一定会跳得很好。
这样用暗示的手段引导幼儿克服自卑，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信心调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。
(四) 利用文学作品，帮助幼儿树立只要不懈地努力就会获得成功的信念。
爱听故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我还经常创编或选用一些幼儿读物中的故事、童话，如《小黄莺唱歌》、《勇敢的孩子》等讲给幼儿。孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。
每个孩子在成长的过程中都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难，获得成功，是幼儿具有自信心的重要标志。因此，我利用续编故事经常为幼儿设定一些有难度的问题及故事情节，让幼儿动脑筋运用已有的知识、经验和能力想出克服困难、获得知识的好办法，从而树立起良好的自信心。如续编故事《战胜大灰狼》、《小老鼠旅游》等。
(五) 引导幼儿积极主动地探索、尝试，获得成功。
平时，教师除了为幼儿故意创设成功的机会外，还应引导幼儿积极主动地探索，取得成功。如在游戏《玩报纸》中为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的气氛中探索和尝试，我启发鼓励幼儿去发现、创造各种玩法，孩子们想出各种饶有童趣的玩法．
如：跳方块，做纸棍，让它贴在胸前跑、折成纸飞机飞、揉成纸球投掷，当孩子们经过反复练习，终于用看似简单的报纸玩出许多不简单的花样时，个个面露成功的喜悦，他们从亲自体验中逐步认识自己，从积极探索尝试中获得成功。这种成功的体验带给孩子的自信，将扩充套件到其它领域，使他们身心各个方面得到和谐发展。
（六）与家长沟通，家园一致培养孩子的自信。
孩子最初都会萌发“我会，我自己来”等一些自信心萌芽，但是由于家长对孩子过分溺爱，包办代替，剥夺了孩子自主发展的机会，孩子处处被动，自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。有些家长望子成龙，希望孩子在任何方面都“胜人一筹”，一旦没有达到预期目标，就责备、训斥甚至打骂。久而久之，孩子就会把自己看得一无是处。这时“自信心”又从何说起？
如果希望孩子永远是自信的，作为父母，我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。当他们沮丧时，我们得为他们鼓气；当他们遇到困难时，我们就要鼓励孩子发现自己的长处。当孩子尽了全力而成绩依然不佳时可别训斥或讥笑他，原因很简单：人人都会有“心有余而力不足”之时。
任何孩子得知有父母作“强大后盾”时都会勇气倍增。 当他们做错事时，切切不要在众人、尤其在孩子的朋友面前处罚孩子，也绝不能将处罚孩子当作给自己泄怒的手段。
实践证明，以上六种方法是幼儿获得成功，增强自信心行之有效的良好途径
1、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。——徐特立2、天生我材必有用——李白3、自信是成功的第一秘诀——爱默生4、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰5、人多不足以依赖,要生存只要靠自己。——拿破伦6、我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破伦7、劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。——高尔基8、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生
全国著名德育专家孙云晓在《唤醒巨人》一书中提出：教育是一种唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人，而这巨人就是自信。对此我感到非常震撼，因为自信两字竟有着如此大的分量。在我置身于小学的教育工作后，我更是深有体会。 课堂上渗透关于树立自信心的教育 对于小学生，最直接最有效的教育就是通过故事阐明道理。老师们可以准备一两个小故事在课堂上讲给学生听，让学生认识自我培养自信。像我教的是数学，我经常会讲名人故事：科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个笨小孩。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。在我接手的两个班的学生都听过这个故事，孩子们很受启发，尤其在回答问题上，他们都非常积极，争着去表现自己。有的时候问题比较难，孩子们都不敢举手，这时我便提醒他们：想想爱因斯坦做板凳的故事，小爱因斯坦比你们可自信多了！话音刚落下，小手都唰的一声举起来了，而我看到的都是一双双自信的眼睛。二、 给予锻炼机会，让小孩体会到自身价值 小孩子跟成年人思想很不一样，他们最喜欢尝试新事物，不会错过任何机会去表现自己，就像是做清洁这些劳动，对于他们来说也是一种奖励。因此，给予锻炼的机会是很多很多的，比如说实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。这样可以避免了孩子产生认为自己永远当不上班干部，也干不好班干部的自卑心理。每天中午和下午放学，我们都会选一些表现好的孩子帮忙做清洁；早读时，可以选出一些认真读书的学生作为领读员，让他们轮流到讲台来领读；上数学课，我也经常请一些学生作为小老师，不管是好成绩的或是差成绩的学生，都有机会让他们为全班同学讲题目尽管这些看起来都是小事情，但对于孩子们来说，那可是无比的荣耀，因此，学生们都很踊跃的去争取。但班上还是会有几个学生对这些锻炼毫无兴趣，记得有一次，我问了其中一个学生原因，他小声地回答了一句：我什么都不会于是那天的课室清洁我都安排了那位学生帮忙。的确，那学生连如何拿扫帚都不懂。我笑了笑，鼓励说：没关系，老师教你一次，你肯定可以学会的。我手把手地教他，学生很认真的听，也很用心的扫，虽然清洁的时间比别人多了一倍，但他却很开心。从此，这位学生变得积极多了，每次锻炼的机会都敢于争取。产生这种改变的根本原因就是他通过这些锻炼去证明了自己的价值，他可以自信地说：我能行！三、 在失败中总结，重新建立自信 小学学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心教育他们，不要因为失败而失去信心，引导学生从失败中总结，帮助他们重建信心。在奥数班上有一个学生，因为一个章节的知识没学好，发下去的练习卷有很多题目做错了。于是他哭着跟我说：奥数很难啊，我不学了！还吵着要转兴趣班。我没有马上答应，只是放学后把他留了下来，与学生一起分析了练习做不好的原因，教育他不能向挫折低头，要有信心：自己必定可以把奥数学好！在下一次的奥数课上，我还在全班同学面前表扬了他，这样就给他大大地树立起自信心。现在这个学生的学习积极性大大的提高了。四、 利用皮革马利翁效应，以激励手段激发自信 皮格马利翁效应(PygmalionEffect)是指我们对人的看法，无论是正面的或是负面的，会对对方产生影响，对方的行为结果也越来越接近这种看法。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，老师教育学生过程中，有意无意地向学生传达这种期望资讯，这种做法将对他们着积极的影响。在这种效应的影响下，学生会给予积极的反馈，按照老师的期望行事并最终达到成功。比如在我的课堂上，我会常常把某个学生的小优点扩大。比如一个成绩比较落后的学生做对了一道口算，我会向全班同学说：**真细心，做数学就是要这样，他考试肯定可以拿满分的！又比如一个对同学不太友善的学生向我问好了，我会马上向全班说：**对老师很有礼貌，主动向老师问好，我相信你对同学一定可以更友善的，对吗？在老师的期望下，学生们都会朝着那个所期望的方向发展，因此，那些被期望的学生都取得很大的进步。 其实每个孩子都期待着被肯定，被赞誉，被期待，我们作为教师要善于把握每一个教育的机会，关爱身边的每一个孩子，尤其是自卑沉默的孩子，要推动他们自信心的树立，从中让孩子们体验到成功的愉悦。