1、端正思想，让老师、家长、学生均要认识到课外阅读的重要性。
众所周知，思想是行动的源泉。在研究伊始，我们在课题组会议上就通
过学习，让组员充分认识到课外阅读的重要。在和家长的沟通上，利用班级群和开班会的时间，我们大量向家长做动员工作，也让家长从思想上认识到课外阅读对孩子学习与发展的重要性。特别是在课堂上，自学生进校起，就经常向学生宣传读课外书的重要性。包括讲课外书中的故事，讲中外名人好读课外书的故事等。
2、要保证学生人人有书可读。
俗话说：“巧妇难为米之炊。”为了让学生有书可读，在各班都有自己由学生向班级捐献的“读书角”基础上，研究组给每个班每个学生都从校图书馆借一本书，并要求大家轮流交换阅读；除此，研究组还号召每个同学积极向学校捐书，收到了很多，学校把这些书摆放在楼梯角，学生随时可以阅读；另外学校还增添并开放了电子阅读屏、电脑等多媒体设备，可以供学生随时去查询和读书。这样就极大地丰富了学生图书来源，保证了人人有书可读。 这个办法是培养学生阅读兴趣的物质保证。
3、让书自身也能成为吸引学生阅读兴趣的一个因素。
针对小学生无意注意在学习上占很大比重，对应时的和包装精美的书兴
趣强的心理特点，我们无论是在纸质书还是电子书的准备上，尽量寻找符合这些条件的书，以最大程度满足学生需要，吸引学生兴趣。
从效果上看，这个办法为培养学生阅读的兴趣更进一步提供了动力 。
4、营造氛围，创设读书环境，并注意引导和检查相结合。
引导学生进行课外阅读，需要学校和家庭共同营造氛围，积极创设条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。那么教师就要成为一个有心人，有心构建书香班级，有心搭建学校与家庭的交流平台。
同时要注意，任何任务的布置，没有检查，只能一切沦为空谈。所以在课外阅读的培养中，我们更注意采取各种强有力的措施，要进行学生课外阅读落实情况的检查。这样，一是对后进学生的督促，另外，也是对优秀学生的激励和弘扬，更激发起其他学生的阅读兴趣。
5、借助学校开展的活动培养学生的阅读兴趣。
要在校内培养学生的阅读兴趣，必须要有充足的时间保证。在我们的建议下，学校开展了一系列读书活动，如“早间阅读”、“阅读交流课”、“课本剧表演”、“讲故事比赛”等，这样，既让学生有了充足的读课外书时间，又给了学生读课外书后交流和展示的机会。这样，极大地调动起学生阅读的兴趣，让阅读转化为学生学习和生活的一种需要。
6、教师借助课堂教学向学生推荐图书。
借助课堂，这也是一种推动力。语文课好在一点是许多课文都与读书有关，如：教师讲《后羿射日》的故事时，可以推荐《山海经》中的其它故事：精卫填海、夸父逐日、嫦娥奔月等；讲解诗歌《你别问这是为什么》时，推荐安徒生故事《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。课文只是一个例子，通过教师的推荐，将把学生的目光引向广阔的课外阅读。
这样，阅读真正做到了从课内走到了课外。
7、充分上好阅读交流课。
在上阅读课的时候，我们既注意让学生进行读书心得交流，又注意指导
学生探索阅读方法，为阅读提供科学引领，让学生会读，如掌握精读法、泛读法等，并让他们学会辨别什么是好书。
8、 注意将阅读和写作结合。
阅读和写作自古就是一对好兄弟，引导得好，可以相得益彰。所以我们在指导学生阅读的时候，也注意结合重大节日、突发新闻事件等开展主题阅读，并让他们及时写出相关作文，如读后感、演讲稿等，对写得好的学生进行表扬：贴到班级学习园地，上交学校大队部适时朗读，向相关刊物投稿等。
这样，在让学生提高他们写作水平的同时，更进一步认识到阅读的好处，增强阅读的兴趣。
9、培养学生阅读兴趣要遵循学生的年龄特点，循序渐进。
低年级应多以童话、寓言，特别是动物故事来吸引孩子；高年级要多以历史典故、英雄人物事迹来吸引。
另外，要认识到只有提高了学生的阅读兴趣，学生的阅读习惯才有可能逐步建立，不要生硬去抓习惯培养。
总之，“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。经常阅读课外书的学生，知识面往往宽一些，理解能力强一些。
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