从一年级开始，班里就有一个“特殊”的孩子叫小俊，每次考试只写几个字，基本上都交白卷。课堂作业也没有按时完成过，磨磨唧唧能写两道题就不错了。作为一个数学老师，肩负着两个班的教学任务，面对80多个学生，要了解清楚每个孩子的性格特点，短时间内还无法做到，得需要时间。
起初，我非常有耐心地询问小俊每次考试交白卷的原因，他的理由“五花八门”：一年级第一学期，说在外面捡了一只兔子，考试的时候担心兔子没有吃东西，会挨饿；第二学期，说被爸爸骂了一顿，心情不好无法完成试卷；二年级第一学期，说自己思想总是抛锚，管不住自己的手……
为此，我用了很多鼓励他的方法：发小红花，发奖品，有一点进步就表扬等等，一段时间，我发现小俊状态有些改变，至少试卷能写完多半，考试及格没问题，再延长点时间就能全做完。但是，这种状态不能保持，时好时坏。直到有一次，我发现小俊的行为并不是自己控制不住自己的，而是……
那一天，是期末考试的前一天，我把两个班的孩子聚在一起复习，小俊似乎很兴奋，就找别人说话，由于人多，眼神的威力使不出来，所以就点了他的名字，让他别说话。结果，第二天一考完数学，有学生跑来跟我“告状”，说小俊又交了白卷。我找他来说原因，还是那一套：管不住自己。其实，我心里跟明镜似的。
成绩出来，班级的平均分被小俊拉下3分左右。我拨通他妈妈的电话，没人接，过了一阵又连续打了很多次，还是没人接（估计是不想接，因为近两年我经常给小俊妈妈打电话，聊他交白卷的情况，次数多了可能不耐烦了），只好作罢。
三年级了，我打算先“晾”小俊一段时间，从开学一直到期中考试，我都不理他。作业他交就批改，不交也不催要，上课也当没这个人，下课他有意跟我说话，我也当没听见。后来听班主任说，他妈妈每天下午放学后带他去培训班进行“感统训练”，因为怀疑小俊患有感统失调症。
期中考试，小俊又交了白卷，这回我打算出“大招”说破他的“秘密”。下午放学后，我把小俊请到办公室，让他坐在我旁边的椅子上。
我：“你为什么交白卷？”
小俊：“我管不住自己……”又来那套说辞。
我：“不对，你前面有两次做得挺好，都及格了，当时怎么能管住自己？”
小俊继续找各种理由，每次我都回应：“不对，不符合实际情况，再说一遍。”这样反复叙述了一个小时，最终他说出自己交白卷是故意的。
随后，我把他从一年级开始的表现和我的态度、做法点点滴滴都捋了一遍，包括小俊当时的心理活动都猜了个八九不离十。看着小俊诧异的表情，我告诉他：“当老师的都学过儿童心理学，你心里想什么，我都知道。你妈妈还带你去进行感统训练，又花时间又花钱，你不觉得妈妈可怜么？辛苦工作后还要陪你去训练，然后还要把钱交给培训班，结果你却是故意的。再这样折腾下去，你忍心么？”看着他的表情，我觉得他听懂了。
后来，小俊果然变了，单元测试他一节课竟然把整张试卷全做完了，连他自己都不敢相信，兴奋地对我说：“老师，这是我第一次一节课写完卷子！”我及时表扬了他。这次之后，不管单元测验还是期中、期末考试，他再也没有交过白卷。
