（一）材料投放目的性不明确
在幼儿的活动区进行材料投放，目的是实现推动幼儿身心健康发展的教育目标。因此，在进行活动区域材料投放的过程中，教师应根据教学经验和幼儿的能力水平有目的地进行投放。但根据材料投放的实际情况来看，教师在对材料的选择和投放过程中缺乏目的性，有的活动材料放置时间较久，就是因为不符合儿童的兴趣爱好，导致材料无人问津，相应的材料投放就缺乏了教育的功能，这样看来某些单一、无操作性的材料，无法达到提高儿童乐趣和锻炼儿童思维能力的目的。就是因为幼儿对这些材料缺乏兴趣，无法调动操作的积极性，所以教师要展开调研，针对不同年龄阶段的幼儿进行调查研究，以寻找符合他们兴趣爱好的材料进行投放。
（二）材料的投放缺乏安全性
幼儿阶段的儿童，其自身思维还不健全，在学习事物的过程中仍旧只能采取模仿的形式。因此，教师在展示材料活动时，幼儿都在进行动作模仿，可能会伤害到周围同样专注学习的幼儿。其次，在材料的实践操作过程中，像剪刀之类的材料，儿童无法进行正常操作;或者活动完成后教师没有做到安全放置，极有可能会危害到儿童的生命安全，因此教师要极其注意材料发放的安全性，保障幼儿在实践操作过程中能够有效保护自身和周围同伴的安全。
（三）材料投放缺乏整合性
由于活动的内容应该与教育和主题相整合，因此在材料的投放过程中，教师也需要根据设计方案让幼儿进行系统、有联系的学习，使其构建完整的知识体系。但是在实际的材料投放过程中，幼儿园的区域活动和主题整合这部分还有提升的空间，其只实现了手工区域与主题的结合。比如，在幼儿园的“分类”活动中，教师只为幼儿分类活动提供了不同颜色的花片材料，这样的材料不能满足认识水平高的幼儿的需求，因此无法实现帮助幼儿提高认知的目标。
第一、游戏材料在投放的种类和数量上不适宜
部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺乏系统性，满足不了幼儿的需要，不能引发幼儿进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充足，基本每个班级的幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。
第二、投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符
有些游戏材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点和水平差异，造成各个年龄班之间以及不同水平儿童之间无难易之分，缺乏层次性、递进性。而这也相应的导致了幼儿游戏兴趣不足、求助、无所事事现象等的出现。
第三、游戏材料在投放时，更换周期过长
幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理，投放周期过长这一问题。
第四、投放的游戏材料缺乏目标性和探索性
第五、投放的游戏材料中购置的为主，废旧材料和半成品材料的利用率较低幼儿园大部分自制游戏材料所采用的材料大部分都是有园所采购而来，对废旧物品利用的很少。
