如何解决小学生怕写作文的问题
作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提到写作文，总不知如何下笔，如何解决这个问题呢？又如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
如何解决学生怕写作文的问题如何解决学生怕写作文的问题——用童心写童言的习作指导法之一在小学语文课程中，作文教学是每位老师感到最头疼的事情。
大家共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。即便是有了题目，也不知道该如何开头，怎样结尾，不知哪些该详写、哪些该略写等，心里没有一点章法，给学生带来不尽的的烦恼与恐惧。
那么，教师就应在引导学生作文的过程中，主要解决好四个方面的问题，使学生作文课上得轻松。一、提高兴趣，激发学生作文欲望。
苏霍姆林斯基说：”每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”小学生可以写不好作文，但决不能怕写作文。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。教师在指导学生作文时，应想方设法激发学生写话和习作的爱好，激发学生的表达欲望，让他们急欲把心里的话写出来。
教师可以采用多种手段，比如创设游戏作文，在特定的游戏情境中，教师渗透写作指导，让学生在玩中学会写作，在活动中记叙自己的生活，极大地提高学生的作文热情。如果学生在写作文时，有象做一件自己梦寐以求的玩具那样的 *** 和欲望，那作文就有了一个良好的开端. 二、指导方法，培养学生作文能力。
一位语文教育专家曾说过：“优美的词句+不寻常（或有意义）的大事=作难；平常的话语+平常的小事=作文易”。指导学生写作文，关键是教师要放手让学生用他们口里天天讲的那种平平常常的话，去写他们自己亲身经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事，哪怕有许多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提、不足挂齿也行。
学生作文其实就是用笔和人说心里的话，用笔把心里的话写出来，与人交流的过程。首先，教师要告诉学生写作文时，不要顾虑现在是和人家说话，非要有意义、非要有典型，只要想着是和自己说心里话、说真话就可以了。
其次，任何一篇优秀作文都是内容美与形式美的有机统一，因此教师指导学生写作知识和技巧也是必要的。如学生胸中有“情”，但纸上写来无“情”，作品显得干巴巴的，这时教师要抓住时机，对学生进行怎样把文章写具体、写生动的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果。
又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾能力等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。三、与时俱进，延伸学生作文方式。
传统的学生作文方式非常单一，现在固然不可全盘否定，但是，新型的学生作文要方式多种多样，不能仅仅局限于课堂里与作业本上。如现代信息技术的广泛应用，为教师指导学生作文，提供了不少途径。
在新时期，教师应与时俱进，虽然不能带学生到大自然（或某个场景）中去，但可以借助电脑、网络和课件等带学生去体验与感悟，为学生作 *** 好铺垫工作，以及帮助学生在网上建立个人博客、网上投稿等，延伸学生不同的作文方式，将会达到事半功倍地促进学生喜欢写作文的效果。四、及时讲评，突出学生作文优点。
一般情况下，教师批改作文少则一个星期，多则十天半月，这严重违背学生学习的心理特点。学生写了作文后，是很急切地想知道老师的评改，想知道自己写得好不好，或是有什么毛病需要改正，如果时间拖得太长，学生的热情已经消退，对自己写了什么都没有印象的时候，才反馈给学生，那学生写作文的积极性和创造性，将因此受到一定程度的挫伤。
另外，小学生的作文难免会有这样、那样的不足甚至是错误，教师在批改作文时，不但要看到不足和错误，更要看到优点和进步。评讲课上，多花点时间来欣赏学生的优秀作文，表扬作文中的点滴进步和长处。
对于写得不好的学生，要帮他们指出不足之出，多给他们鼓励，尽量少批评，让他们对进步充满信心。总之，学生作文是写出来的，只要学生克服了写作的畏难情绪，坚持笔耕不辍，就不愁学生的作文水平提高不了。
作文教学需要每一位语文教师在长期的教学实践中，摸索经验与教训，找到适合自己的教学以及适合学生作文发展的道路。
我家乡的风味小吃有很多，如盒子糕、锅边糊、豆腐丸、臭豆腐。
但我最喜欢的要数臭豆腐了。
在浦城的大街小巷不时传来一阵阵诱人的叫卖声：“快来买了，正宗的臭豆腐，又香又便宜！”提起臭豆腐，我们浦城人谁都会竖起大拇指的。臭豆腐闻起来臭，吃起来香。
今天和妈妈一起上街，我又央求妈妈给我买臭豆腐。只见摊主把一块块一寸见方的臭豆腐从“卤水”里捞出来，再放到油锅内炸。
这时，就能听到一阵阵“吱吱”的响声。大约炸了两分钟，一串串臭豆腐便熟了，摊主利落地把一串串臭豆腐便可以吃了。
我拿着臭豆腐放在嘴边轻轻地咬一口，“哇，真好吃！”我情不自禁地叫道。我狼吞虎咽地吃着臭豆腐，好像山珍海味也比不上似的。
不知不觉地，一串臭豆腐便下肚了，这时，我才觉得嘴巴好辣，辣得我“呼哧、呼哧”地喘着粗气。旁边的妈妈笑嘻嘻地对我说：“还要不要来一串呀？”我搔着头，不好意思地回答道：“想是想，可惜肚子太小了。”
妈妈听了，指着我的头说：“你这只小馋猫。”说完，我们都哈哈大笑起来。
我爱家乡的各种风味小吃，但我更爱家乡的臭豆腐。点评：1.小作者首先概括地介绍了家乡的风味小吃，然后突出了对臭豆腐的喜爱，并通过沿街的叫卖声及家乡人的推崇从侧面体现出臭豆腐是一种深受人们喜欢的美食。
接下来，小作者详尽介绍了臭豆腐的烹制及口感，具体、生动地描绘，加上小作者真实的体验，使人读后感同身受。结尾再次突出中心思想。
2.文章前后呼应，重点突出，详略得当，层次分明，条理清晰。3.文章语言生动形象，充满童趣，洋溢着对家乡的热爱之情。
关于小学作文调查问卷的研究分析报告怎么写。
工作在教学第一线的教师普遍有这样的体会：小学生普遍怕写作文。所以如何指导小学生写好作文，克服害怕写作文的现象是许多小学教师感到很棘手的问题。从心理学角度分析，小学生普遍怕写作文的原因是：
一、从口头言语到书面言语的困难。儿童是先学会口头言语而后学会书面言语的。由于书面言语远比口头言语复杂和困难得多，因此，小学生要由口头言语到学会写作形式的书面言语，就存在着很大的困难。
二、理解、熟悉作文对象的困难。作文，不管是记事、叙事或描述、议论的形式，它总要有一定的对象，要表达一定的事物，总不能是空话连篇、言之无物。所以，作文首先就有一个理解、熟悉作文的对象的问题。对小学生来说，要他们理解、熟悉作文的对象是一个大的困难，他们感知事物，很不善于观察和进行抽象思维，不懂得事物的外部特征和相互联系，所以，作文时拿起笔来，感到无事可写，无话可说，真是“万事起头难”的困惑。
三、从具体形象思维到抽象逻辑思维的困难。作文虽然也要具体形象思维参加，但主要依靠抽象逻辑思维。要在掌握字词的形式和意义的基础上，学会运用概念进行分析、综合、比较、抽象、概括的思维活动和进行推理、判断、归纳、演绎等思维形式，才能进行作文的构思，才能用简练的语言经过修饰来表达思想，做到说之有据、言之有物，条理清楚、层次井然，最后把作文写好。小学生在低年级时是以具体形象思维为主，也习惯了具体形象思维的形式；现在要转到命题作文，，这种以抽象思维为主的作文，无疑又是一大困难。
根据以上原因分析，小学生普遍怕写作文是可以理解的。要想解除小学生普遍怕写作文的心理，要想实实在在的提高作文能力，必须针对上述原因采取有效的措施，进行耐心的指导，不可操之过急。具体做法是：
1、在发展口头言语的同时要重点发展书面言语，突破识字关。不仅要储存有足够的词汇，而且能够把每个字和记忆库中的鲜明的表象及周围熟悉的事物联系起来，而不只是对字、词的死记硬背。这样，在作文的时候，能回忆起来，用得上，用得准确，才能在理解文法的基础上用完整而优美的语句来表达思想，进行构思，完成作文。
2、指导学生理解、熟悉作文的对象。主要指导他们通过直观教学、参观、旅游等，实地去接触事物，了解事物，这样就会有事可写，有话可说，心中有数，就不会害怕作文了。
3、对学生作文时的具体指导。①怎样出题，出什么样的题，这是必须考虑的。应该出和课本中学生学过的课文相类似的题目，特别是开始命题作文的时候。再就是出和学生的生活实际有紧密联系的为学生所熟悉的事物的题目，使学生有东西可写。到高年级后才可以出一些由学生独立构思的题目。②启发诱导。题目出后，不管是哪一类的题目，教师要进行启发诱导，对作文如何写，作一定的分析，为学生思维引路。这对刚开始命题作文的学生来说，尤为重要。③作文批改后要写评语和进行评讲，评语指出作文的优缺点，今后应注意什么问题。评讲在全班进行，表扬好的以激励学生上进心理，在表扬中介绍写得好的经验，给学生以学习榜样，提高作文能力。
总之，怎样指导小学生作文，这是十分复杂而又语文教师急待解决的问题。对这一实际问题的有效解决，还得依靠广大语文教师去总结经验来回答。
小学生作业情况调查表
我每天一到校，就会听到我们班每一组的四人小组长在座位上吆喝没有交作业的同学的名字，让他们写附加作业……而有的同学虽然带作业了，但是，作业本上全都是让人看一遍之后就不想再看一遍的红叉叉！这是为什么呢？
经过一段时间充分的思考和酝酿，于2009年4月21日上午直到2009年4月22日下午在我们班随机调查了30名同学的作业情况的小调查，调查表如下：
1、你在班里的学习成绩是怎样的：A 优秀
B 中等
C 差
2、你喜不喜欢做作业：A 喜欢
B 差不多
C 不喜欢
3、你完成的作业时间：A 半个小时之内
B 一
个小时
C 两个小时以上
4、你认为平时作业：A 多
B 不多
C 刚好
5、如果老师没有布置作业：A玩
B自己找作业
C 玩电脑
6、你喜欢怎样的作业形式：A 口头
B 复习
C 预习
7、你喜欢平时布置怎样的作业：A 实践
B 书面
C 口头
通过这次“小学生作业情况调查”不难看出：我班的同学都非常的谦虚，“中等”占了百分之九十七，而“优秀”只占了百分之三！有很多同学对作业的态度的“差不多”占了百分之五十，从中可以看出有一半的同学对作业的态度是不是很好！从三四题的调查中表明，大部分同学完成的作业速度很快，半个小时完成作业的同学就占了百分之二十三！五六七题显示，同学们对学
习的积极性很强，自己找作业做的同学占了百分之五十三。虽然，同学们的积极性很强，但是同学们还是对实践作业很感兴趣，约占了百分之六十七！不难看出同学们对实践感兴趣！也不难看出同学们之所以完成作业不好，是因为他们不认真！
在这里，我提几条建议：
1、
希望老师有时候可以布置一些有关实践的作业！这样，可提高学生们对作业的喜爱性，学生们都会带着微笑写作业！
2、
同学们做作业要快，并且要有质量，不要半个小时就可以完成的作业而去用一个小时去完成！但作业的程度要有保障！
3、
希望不喜欢做作业的同学可以“爱”上做作业，因为做作业也会对我们有好处的，比如：提高写作水平、计算能力强……
虽然这次调查，有一些困难，但我觉得是很
有意义的！既可以知道我们小学生对做作业的态
度，还可以知道我们完成作业的时间！还可以对同学提一些建议！但是请同学们好好学习、天天向上哦！只有这样，长大后才能为祖国做出贡献，同学们，努力吧！
如何消除孩子害怕作文的恐惧心理不知道写什么，不知道怎么写，不知道为什么写，写得不美，这是所有的小学生在写作文时最头疼的几个难题。
如果把这些难题都解决了，学生自然就不会害怕写作文了。其实这几个难题，都可以从“作文”的定义中找到解决的方法。
但本人对学生的一项调查结果却显示，90%以上的学生并不知道什么是作文，他们的回答一般是：“不知道，老师让写就写。”可见，许多学生只是为写作文而写作文。
试问，在这样的情况下，学生又怎么能写出让人满意的作文来呢？因此，要消除孩子害怕作文的恐惧心理，首先要让孩子了解作文的真正含义。新课标是这样定义小学作文的：“能清楚明白地描述自己看到的、听到的、想到的、做过的……方面的内容，达到表达某个意思或某种情感的目的。”
一、作文的内容是“自己看到的、听到的、想到的、做过的……”可以说，对任何一篇记实作文来说，学生自身积累的写作素材都是绰绰有余的。那么，学生作文时为什么还会出现提起笔来不知道写什么的现象？因为他们并不知道作文到底需要描述哪些内容啊。
这好比做一串珍珠项链，只需几颗珠子就够了，在他们面前放了一筐的珠子，但他们却不知道用，而是四处寻找珠子。“生活是写作的源泉。”
要想学生作文时有内容可写，当然不能仅限于每学期的几篇作文，但也不能不切实际，毫无无目的地加大训练量，而是要与生活实际紧密结合，教会学生观察生活，从生活中积累写作的素材。二、作文是“描述”。
描述可以是口头的方式，也可以是文字的方式。学生一开始都怕以文字的方式写作文，因为以文字方式写出的作文要求太多了，他们确实写不好啊。
这时我们可以引导他先口头作文，让他们把要写的内容说出来，然后再写，这样就容易多了。我们可以用照相来打比方：学生“看到的、听到的、想到的、做过的……”就是我们要拍摄的物体，口头的描述就是拍摄的胶卷，而文字描述是用胶卷冲洗出来的照片。
就是说，写作文必须经历一个由说到写的过程，说得怎么样，写得就怎么样。当然，说对于写来说要简单得多，学生说过了再写，自然不会觉得作文难。
而许多家长和教师恰恰忽略了这一过程，从而造成欲速则不达的后果。三、作文要“有一定的目的”。
这个目的可以是表明某种看法、观点，也可以是表达某种情感。许多家长了和老师常感叹学生的作文是记流水帐。
其实这怪不得学生。因为他们不知道自己为什么而写作文啊。
作文在他们眼里只是老师、家长布置的一项任务，自己只是在完成任务，是不得已而为之。在这样的情况下，学生是不可能写出好文章来的。
因此，我们必须要经过引导让学生明白：每个人在生活中都会产生喜、怒、哀、乐等情感，或是有许多意思、观点、想法要和别人交流，而作文就是我们表达这种情感，或是和别人交流这个意思、观点、想法的手段。“写作是一种需要，是我们每个人必备的一种能力。”
当强迫变成内需时，写作将不再是恐惧，而是一种快乐。四、描述的要求是要“清楚、明白。”
这既是最终目标也包含方式、方法和能力训练的要求。对初学作文的学生来说，记日记是培养良好写作习惯和和提高写作能力、积累写作素材最好的办法。
需要注意的是记日记必须是掌握了一定方法，或是具备了一定能力的情况下才有意义。学生只有掌握了一定的方法，才能形成一定的能力，最终达到目标，这需要一个漫长的过程。
如果我们一开始便拿最终目标来要求还没有掌握相应方法和不具备相应能力的学生，这种做法显然是不正确的。
现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。
爸爸妈妈的工资不是1000元，就是2000、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。
因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。
调查 我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。
还有一些玩具也销售得很快，比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”…….都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。
还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去吓唬自己的朋友。 分析 1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。
或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。 2、玩具是人童年时不可少的物品。
玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。
这样不仅会影响学习，还会违反校规。 结论 经过我的调查，我得知，许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。
这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。 建议 我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。
这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂！ 好了，打字打了一个钟 希望采纳。
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内 容 ：无 事 可 写 无 话 可 说 ，不 会 抓 住 特 点 抓 住 重 点 观 察 ， 作文开头难思路易断，不知道哪些事是有意义的不知道怎样 才能写具体、写清楚不会修改作文不会分段比 例 21% 30% 15% 12% 30% 70% 35%“ 学 生 为 什 么 怕 作 文 ” ？ 问卷显示： 内容 思路不明 题目太难无从下笔 不会观察 没有一定的观 察 顺 序 作 文 课 形 式 单 调 ，激 不 起 学 生 的 兴 趣 作 文 后 不 会 修 改 比 例 21%、18%、35%、46%、19%、60%。 （三）怎样才能提高自己的作文水平？ 对这两个问题的调查结果，统计如下： 作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写无从下 笔，害怕作文，缺乏创新意识，教师指导不力，不会修改， 没 有 用 好 习 作 助 读 ， 外 阅 读 积 累 少 ， 率 分 别 为 67%， 课 比 56% , 11.6%, 4%,48%，希 望 通 过 多 种 途 径 学 好 语 文 多 读 课 外 书 书 籍 ，参 加 各 种 社 会 实 践 活 动 ，投 入 自 然 ，勤 练 笔 ，常 写 日 记 ， 教 师 加 强 指 导 ， 培 养 兴 趣 磨 练 写 作 意 志 比 率 分 别 为 56%, 97%, 80% , 91.6%。 三、调查结果 从 上 面 的 数 据 明 显 看 出 ，小 学 生 作 文 中 碰 到 的 困 难 较 大 的 是 ： 作 文 中 有 困 难 ，无 兴 趣 ，不 会 观 察 ，无 内 容 可 写 ；无 从 下 笔 ，
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害 怕 作 文 ；没 有 用 好 课 外 助 读 ，课 外 阅 读 积 累 少 ； “ 不 会 观 察”正是作文“无内容可写”的原因之所在。那么造成学生 “不会观察”的原因是什么呢？ 1、缺 乏 浓 厚 的 兴 趣 。 万事开头，兴趣为先，做任何一件事，如果有了兴趣， 一个人就会全身心地投入。兴趣是人们力求认识某种事物或 从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，兴趣是学习行 为的重要内驱力之一，是学习积极性最稳定的因素，它深深 地控制着学生的学习效果。 学生对观察不感兴趣， 观察中， 在 自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈， 在大脑上留下的图象只是简单的轮廓而已，
学生怕写作文是常见的现象。不是说嘛，作文作文，作得头疼。可见学生对于写作的心理。那么，学生为什么怕写作文呢？原因有主观的，也有客观的。
首先，学生由于没有培养出对作文的兴趣，把写作文当做一种负担。在这样的心理状况下，学生自然就怕写作文了。
再就是，学生阅读量少，积累的词汇、语言、篇章少，所以也就没有语言反馈出来。到写作文时，绞尽脑汁也写不出多少字来。即使写出来的，也是偏题离题。
还有，除了写不出语句外，对于篇章布局更没有写作的基础。比如，作文一般怎么开头，怎么结尾，正文怎么写，围绕中心句怎么写，都一头雾水。
还有一个重要的就是，我们做老师的，辅导学生写作文的质量不高。老师本身就不能写出很好的“下水文。”怎么能教出好作文的学生呢。作文课上，老师辅导学生时，不能把学生的写作潜能挖掘出来。也是导致学生写不出作文。这样，旧而久而久之，学生自然就怕写作文了。
最近，学校里近视的人越来越多了，特别是高年级的同学。
校园里，进进出出的同学有不少人戴起了小眼镜。一个一年级的小朋友，脸上一副十分稚气的样子，可鼻梁上却已经挂起了沉甸甸的眼镜。
不看不知道，一看吓一跳，戴眼镜的同学可真不少！我们很想知道为什么，就在这下了一番功夫。在老师的帮助下，我们针对近视做了关于少先队员近视率与用眼习惯的调查。
在查找资料时，我看到了一组触目惊心的数字：我国青少年近视发病率是世界第2位，发病率为50%。其中，小学生近视率为22.78%，初中生为55.22%，高中生为70.34%，大学生高达80%以上。
我国中小学生患近视的人数占整个学生比例的60%，患者人数超过6000万。居世界首位。
看了这一则网讯，我心中不禁一颤，产生了疑云：“为什么小学生也有那么多人近视呢？为什么大学生近视人数那么多呢？从小学生到大学生人数逐渐上升，近视和年龄有关吗？”一切疑问，都在我心中产生。我又查找到了其他资料，猜测造成近视的原因是用眼习惯不良与学习任务加重。