一、自由组合型
所谓的自由组合的方式，就是由学生自由挑选自己喜欢的同桌，自己安排座位。这种编排座位的方式是最受到学生欢迎的，这种方法的优点在于可以适时地避免了一些相互之间有矛盾或过节的学生被安排到了一起并发生冲突，从而影响教学质量。缺点就在于，众多学生往往都喜欢选择往后坐躲避开老师的视线，没有人愿意坐在第一第二桌。
二、优差组合型
优差组合，就是由成绩相对好的与成绩相对差的组成同桌。这种编排座位的方式在学生中比较不受欢迎。这种方法的优点在于，如果教师把握得好，引导有方，优异生与差生之间互帮互带，很容易就把整个班级体的整体带上来。但这种编排座位的方法的最后效果往往是不尽人意的，在小学中，成绩较好的学生与成绩较差的学生通常都不喜欢玩在一起，在他们心里根本没有形成一种共同进步的默契，如果教师把握得不好，反而会恶化同桌之间的关系。
三、身高排列型
身高排列型就是按照学生的身高依次往后坐。这种方法在家长这方面是比较得到赞同的，而从情理上讲，这样的编排方法基本照顾到了每一个学生的视线，对能够听好课，作好课堂笔记，起着很大的作用，也是最多教师常用的一种方法。但这种方法也存在弊病，它通常没有很好地照顾到学生的个性差异问题，同桌之间时常会发生一些小磨擦，让教师头痛不已。
四、同性或异性组合型
同性组合的编排方法出发点在于让学生能够跟好地与同桌相处，利用了小学生同性就是哥们、姐妹的个性，可以增强学生间的互帮互带，但教师课堂把握得不好，这种编排方法就会造成学生上课易开小差、小动作多等。异性组合的方法巧妙地利用了人性潜在的竞争力量，异性同桌往往会产生一种相互竞争的动力，但这种方法不适用于个别学生，个别学生对异性的逆反思维较为强烈，会产生反作用。
五、性格组合型
性格组合型有，把性格较为相似的学生编排到一起；将性格形成反差的编排到一起。这种方法有效地保持了课堂的纪律。比如一个爱说话和小动作多的活泼型学生，把他安排与一个文静的学生在一起，这样他们往往不会捣乱课堂；性格相似的安排到了一起，有助于共同提高。
在我所带的班级中，我采用的编排座位方法是自由组合型，但我的理念是，在教育教学过程中，积极了解任课教师的意见，发现问题及时解决。如该同桌学生的组合有明显的扰乱课堂秩序现象，我会斟酌临时调换位置。所以，我班基本上每周都有调换位置的情况，这种方法以不变应万变，以静治动，收益的效果也良好。小学生的好奇感和新鲜感较强，他们会因换了同桌而暂时把自己那些不利于课堂的行为稍作收敛。
编排座位的方法多不胜数，教师也不可能面面俱到照应到每一个学生，我认为座位编排首先应遵循学生自愿的原则，在这样的前提条件下，教师琢磨好学生的特点，灵活穿插各种方法，才能做到课堂好，学生满意，家长安心。
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