柏拉图
( Plato，希腊语：，约公元前427年-前347年) ) ) ) ) )。
柏拉图也译作帕拉契( Plato，希腊语：) ——古希腊哲学家，是所有西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图简介
名字的由来：柏拉图原是亚里斯多德，为什么会被称为柏拉图呢？
追溯其源头，亚里斯多德从小身体强壮，胸宽，肩宽。
于是体育老师为他取名“柏拉图”。 “柏拉图”在希腊语中的意思是“广泛”。
后来，柏拉图的名字被继承，至今仍很流行。
柏拉图出身于雅典贵族，青年时代师从苏格拉底。
苏氏死后，他周游四方，在埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，试图实现贵族的政治理想。
公元前387年活动失败，逃回雅典，在被称为Academy的体育馆附近设立了学园，之后执教40年去世了。
他一生著述丰富，其教育思想主要集中在《理想国》(therepublic )和《法律篇》。
柏拉图是西方客观唯心主义的奠基人，其哲学体系博大精深，特别影响其教育思想。
柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”构成。
理念的世界是真实的存在，是永恒不变的，而人的感官所接触到的这个现实世界，只是理念世界的一个微弱的影子，它由现象构成，每一个现象都表现出随时空等因素而暂时变动等特点。
由此，柏拉图提出了理想论和回想说的认识论，并以此作为其教育理论的哲学基础。
柏拉图认为，人的一切知识来源于天赋，它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。
因此，认识不是对世界物质的感受，而是理念对世界的回忆。
教育的目的是恢复人的固有知识。
教育的过程是“回忆”理念的过程。
在教学中，柏拉图重视普遍、公众的认识，特别重视学生思维能力的培养，认为概念、真理是纯粹思维的产物。
此外，学生认为理念世界是现象世界的影子，就能想起理念世界，认同了感觉在认识中的刺激作用。
他特别强调早期教育和环境对儿童的作用。
认为幼儿时期孩子所接触到的东西对他有着持久的影响，教育过程要通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反思和思考，再现灵魂所固有的理念知识。
因此，柏拉图的教育认识是一种先见之论。
柏拉图的教育体系是金字塔型的。
为了发展理性，他设立了全面而丰富的课程，他根据学生的心理特点，划分几个年龄阶段，分别教授不同的教学课。
01、3岁的幼儿在托儿所接受照顾。
3、6岁的孩子在游乐园进行故事、游戏、唱歌等活动。
6岁以后，儿童进入初等学校接受初级课程。
在教学内容上，柏拉图接受了雅典通过体操锻炼身体、用音乐陶冶心灵的和谐发展的教育思想，在为孩子安排简单的读、写、算、歌的同时，也非常重视体操等体育训练项目。
17一、20岁青年升入国立“埃夫比”接受军事教育，结合军事需要学习文化科目。 主要是算术、几何学、天文、音乐。
20一、30岁，进行精心挑选的10年科教，重点发展青年思维能力，坚持学“四科”，了解自然科学之间的联系。
30岁以后，经过进一步筛选，学习5年，主要研究哲学等。
这样，就形成了柏拉图比较完整的金字塔型教育体系。
基于教育目的，柏氏吸收和发展智者的“三艺”和斯巴达的军事体育课程，也总结了雅典的教育实践经验，在教育史上首次提出了“四科”(算术、几何、天文、音乐)，之后成为古希腊课程体系的主干、指导源和
柏拉图认为，所有学科都有独特的功能，只要有所学，就能促进性格的发展。
到17岁，广泛而全面的学科内容是为了培养公民的一般素养，对于未来的哲学家来说，前述各学科是学习辩证法必不可少的知识准备。
语法和修辞是研究哲学的基础算术是为了锻炼人的分析和思考能力。 学习几何学、天文对航海、行军作战、气候观测、宇宙探索非常重要。 学习音乐是为了培养军人的勇敢和高尚的道德情操。
同时，注重选择和净化语言、故事、神话、史诗等教材，满足道德要求，促进儿童心智发展。
就教法而言，柏拉图师从苏格拉底的问答题法，把回忆已有知识的过程看作一种教诲和启发的过程。
他反对用强制手段灌输知识，提倡通过答疑形式，提出问题，暴露矛盾，然后进行分析、归纳、综合、判断，最终得出结论。
理性训练是柏拉图教育思想的主要特色。
在教学过程中，柏拉图总是以发展学生的思维能力为最终目标。
在《理想国》中，他多次使用“反思”( reflection )和“沉思”( contemplation )两个词，认为有关理性的知识只有通过反思、沉思才能真正融会贯通，一举两得。
我觉得的作用仅限于对现象的理解，不能成为获得理念的工具。
因此，教师必须凝聚学生的心灵，结合思维，从一种理念到达另一种理念，最终回归理念。
教师要善于引导、开悟、启发、引导学生进入这样的境界。 “埋头冥想”后，要做到“摸不着头脑”、“理性的喜悦”。
这有和苏格拉底助产术不同的同伴的美妙之处。
柏拉图的教育思想涉及教育领域的几乎所有重要方法。
他首先确定了心理学的基本划分，并与教育紧密联系在一起。
他继承和发展了斯巴达按年龄特点划分教学阶段的教学理论，就教学的具体内容、形式、方法和手段更多地总结和采用了雅典的经验，提出了全面协调发展的课程体系。
他在教学中注重发展学生的思维能力，强调和探讨事物的本质，这些对后世的教育家们产生了巨大的影响和启示。
然而，柏拉图夸大了理性发展在教育中的意义。
他所主张的通过回忆和冥想所了解的教育过程，反映了他对知识的理解上的唯心主义倾向。
特别是他使理性绝对化、孤立化，使感觉与理性对立的思想，为中世纪经院派教条主义教学方法的理论基础。
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