每个学生都是与别人不同的，他们鲜明的个性，不同的发展水平，在体育活动中的不同的兴趣、爱好、需求表现，给体育教师提出了一个严峻的挑战——体育教学要适应每一个学生的发展，必须遵循教育学中因材施教的原则。新的课程标准始终把学生的全面发展放在首位，为了促进每一个学生在体育课上能有不同水平的发展，全面落实因材施教，教师在课堂教学中应把握好以下几个环节：
一、以平常心审视学生的行为——不求尽善尽美
常言道：金无足赤、人无完人，更何况十几岁的学生。个性迥异的学生在课堂上随时都会出现一些问题，如：不认真听讲、交头接耳、胆小、紧张等，这如同小树的成长，需要园丁随时的修剪，虽然修剪后的小树仍会不停的长出一些歪枝斜杈，但它仍会不停地长高，这就是学生成长发展的规律。作为教师，我们不能苛求我们的学生事事都做得好，处处令人满意，而是要正确对待处理学生发展中的问题，特别是对那些体育学困生，我们更需要以一种平和的心态对待他们，因为他们表现出来的问题，就像五根手指各有长短一样，属正常现象。如果教师能以一颗平常心去审视学生的行为，就会发现每个学生身上都有“闪光点”，需要我们的关心和呵护，只要我们能了解学生，贴近学生，解决学生成长、发展中的问题的方法自然就会多起来。
二、用爱心包容学生的一切——但不放任自流
面对不同个性的学生，教师首先应学会包容、学会谅解，但这绝不等于放弃教育，任其发展。教育的艺术在于以一种适宜的方式，引导学生自主、自愿、自觉地克服自身的不足，进而获得主动的发展。教师要不断钻研新课程标准运用全新的教学理念，充分理解学生的不同需求，了解和承认学生的差异，因人而异，区别对待，巧妙地运用不同教育手段，给予不同学生不同的方法，指导、帮助学生实现学习目标，使每一个学生都有不同程度的发展、提高。下面，是我在教学实践中积累的几点经验。
1、精心设计，激发学生的学习兴趣。
上课时，总会有一些学生打呵欠，坐立不安，漫不经心，反应冷漠，究其原因“没兴趣”。学生是学习的主体，而兴趣又是学生学习的直接动力。因此在课堂教学中教师必须重视激发学生的学习兴趣，教师因依据新的课程标准，从学生的需求和兴趣着手，潜心研究，精心设计一些内容丰富、充满趣味的教学内容，吸引学生的注意，调动学生最大限度地投入到体育练习中，激发他们的兴趣和潜能，为学生的自我发展奠定基础。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法”。这就说明教学方法很多，其中最重要的一点，就是所选择的教学方法要适用于学生学习，要能够充分调动学生的积极主动性，有利于学生的发展。有的学生上课爱做小动作，是因为他们闲着。教师在课堂上不要让他们闲着，要准备好有吸引力的内容和方法，如韵律操、街舞、接力游戏等，把学生的注意吸引过来；有些学生感到疲劳而注意分散，教师可以组织学生轻松跳跃，抖甩四肢放松一下，或结合教学内容插讲个小笑话，以减轻学生的疲劳，对于那些反应冷漠的学生，就利用游戏和比赛的教学形式，唤起他们学习的激情和学习兴趣；对于一些身体条件差的学生，教师除了适当调整降低练习要求外，还应帮助他们正确认识自己，找出他们在体育方面的闪光点，多关心鼓励，用情感激发起学生的兴趣，促其积极锻炼，逐步发展提高。
2、循循善诱，克服恐惧心理
在学习一些具有一定难度的新动作教学中，有些学生特别是女同学，表现出练习不积极主动，做事优柔寡断，承受能力差，容易产生紧张的心理状态。此时，教师要根据学生的心理特点，采用以下心理教育：（1）耐心诱导，增强自信心。在教学中应多采用鼓励的方法，如学生做鱼跃前滚翻时，害怕滚翻不圆滑或滚歪，这时教师可加厚海绵垫，使学生产生安全感，解决学生不敢腾空怕摔的心理，另外找班里的同学或体育骨干对其指导帮助，多做辅助练习，提高学生的感知度，步步诱导，逐步加大动作难度，教师在一旁用“好、有进步、不错、继续努力”等话语进行鼓励，充分增强学生练习的自信心，耐心指导、帮助其完成技术动作。（2）优化教学环境，建立融洽师生关系。教师及时要多与学生沟通、交流，努力营造一种师生之间相互尊重，相互关心，团结友爱的和谐气氛，并建立融洽的师生情感，激发学生练习的兴趣，增强其克服困难的勇气，使他用积极的情绪代替消极的影响，在练习中心情舒畅，兴趣高昂在愉快的氛围中得到锻炼和发展。
3、软硬兼施，增强学生自我调控能力。
在体育课上，我们经常会发现这样的学生，他们在课堂上思维活跃，练习积极，活泼好动，掌握动作技术快，但注意力容易变换，容易冲动，情绪变化剧烈。对于这类学生，教师在教学中要充分发挥这部分学生的积极性，利用他们的优势，在学习过程中起模范带头作用，在重点、难点问题上发挥“先锋”作用，使其成为班里的体育骨干，充当教师的助手，当“急性子”、“火爆脾气”出现时，教师要指导他们学会一些心理控制方法，如在篮球比赛中比分暂时落后，学生配合又出现失误，这时一个技术好的得分“高手”便指责队友不注意配合，不会打球等，这时教师应及时叫暂停，教育该生他这乱发脾气一定会影响整个球队的情绪，在比赛中不管遇到什么情况都应冷静思考问题，要冷静、沉着地控制自己的情绪。教育学生篮球运动是集体项目，只有大家团结一致，密切配合才能打好球，如果这样还不能缓解，可以把学生换下场，让其“下岗”坐冷板凳，在场下看队友的比赛及配合、投篮，分散其注意力，使其克服急躁情绪，调整心态。需要提醒的是教师在加强诱导沟通，提高学生自控能力时要注意方式方法，切不可采用强制手段，以免伤害学生的自尊，产生逆反心理。要在和谐平等的氛围中进行情感交流，使其客服自身的不良个性品质，促进其心理健康水平和个性的良性发展。
4、因势利导，满足学生自我发展的需要
心理学研究表明，中学生独立思考能力和组织能力得到较好发展后，好胜心、进取心较强，强烈的自尊心，会使他们具有自我表现的需要，这是培养学生学好体育的有利因素。教学时教师要把着眼点放在学生身上，因势利导，结合教学内容，采取适合学生心理特点和能力的学习活动方式，激发学生的学习积极性，为他提供发展才智和自我表现的空间，例如在技巧支撑练习课上，有几个学生在练习了几组后，开始跃跃欲试，喜欢表现自己的才智，出现了徒手倒立行走，侧撑举腿等街舞中的支撑动作。教师可立即终止了练习，让这几个学生说出他们的练习思路及动作要点，在采取了防护措施后，让他们表演，指导其他同学进行练习，让他们体验满足的需要，获得成功的喜悦。这样既满足了学生自我发展的需要，又锻炼了他们的身体。
美一个学生都需要教师的关心和爱护，更需要老师尊重他们的人格，教师在体育教学实践中，要结合不同学生的个性特点，采取不同的方式和策略。教师的教育智慧，是教育理论与实践的有机结合，应该相信，面对不同学生，教师要采用不同的教育方法，这样才会更好地促进不同水平学生的发展。要想实现在体育教学中“促进每一个学生在原有水平上有所提高”的理想目标，体育教师必须具备“一把钥匙，开一把锁”的扎实基本功。
三、以极大的耐心等待进步——不能急于求成
在进行因材施教的教学过程中，教师很容易产生急躁情绪，经过一番耐心细致的教育之后，教师总希望自己的教育会产生良好的效果，结果却不尽人意。其实，教育是一项非常复杂的工作，需要一个漫长的过程，不可能产生立竿见影的效果，教师要学会等待，要允许学生出现反复，要等待学生逐渐地走向成熟，在同等的学习环境中，每一个学生都会以不同的方式表现自己，会用自己独特的视角去看待周围的一切，会按照自己的客观理由去认识世界，学生在发展中出现差异是必然的，关键是教师要有一定的耐心，有些学生在教师的教育下会有明显的进步，而有些学生则需要一个过程，这个过程对它们来说是十分必要的。教师要调整好自己的心态，用足够的耐心去等待、发现学生的点滴进步，不能在学生面前流露出急燥，甚至说出“真笨”“你不行”之类打击学生积极性的话，而要以贴心的鼓励，耐心的指导去帮助学生，切不可越俎代庖，拔苗助长。
四、以公正之心评价学生的发展——不可整齐划一
新课程标准下的评价，是为了帮助教师创造适合学生的教育，评价的目的就是为了学生的发展需要服务。体育学习中要重视学生的学习态度，习惯养成，意志品质，自信心、自尊心，合作及创新意识及终身体育意识的养成的评价，用多把尺子评价学生，不能把应试教育中一刀切的做法运用到体育教学中，眼睛只盯着那些跑得快、跳得远、身体素质好的同学，应该关注每一个学生的全面发展和综合素质的提高，教师要在教学过程中真正做到因材施教，就要客观公正地对待每一个学生，全面评价他们的发展，避免整齐划一，更不能简单地将学生进行横向比较，尊重学生间个体差异，不仅要注重教育过程，发展过程中的差异，还要关注评价结果的差异，对发展较好的学生要看他们成长发展中的不足，并鼓励他们继续努力，对在某些方面发展相对慢的学生要更加关心他们、尊重他们，给予他们具体的指导与帮助，特别应该指出的是：教师对学生的发展进行评价，其目的就是为了更好地了解每一个学生的发展状况，给予他们不同的指导，促进他们的身心在不同水平上的发展，而不是要他们达到同等发展水平。
每个学生都是特别的，他们需要不同的学习成长环境，在体育教学中，教师要善于关心每一个学生，给他们提供适宜的引导，具体的帮助，充分利用学习的每一个环节，引导他们学会学习，学会锻炼。应该相信，良好的学习环境是学生成长发展的基础，适宜的教学方法是学生成长的必备条件。只有我们重视学生在体育教学中的主体地位，以学生身心的和谐发展为中心，注意因材施教，学生的发展才能达到最大。
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