引言:学校在检查教师备课笔记的时候,会要求每一课时都要有教育反思,在小编,看来教学反思是必不可少的,但是错就错在不应该每节课都要有,感觉有点像在应付一样,而不是让老师真正的从中间吸取经验。
只要是当老师的人应该都知道备课,还有反思是必不可少的两个环节,缺少任何一个环节的话,你就可能会缺少一些东西。那到底什么是教学反思呢?其实就是指教师对于教育教学实践的再认识,在思考的一个过程,用这个来总结经验教训,进一步的提高自己的教育教学水平,对于所有的老师来说,反思的这个过程,也是提高个人业务水平的一种有效手段。每个人反思的过程是不一样的,他所做出来的结果也不相同,但是仅仅让写出来教学反思,觉得还是有一点过于敷衍。
教学反思是必不可少的,但是没有必要节节都要有,有些老师他是通过不断的上课来反思的,而且有一些课里面他需要反思的内容不同,一个星期总结一次,小编觉得就可以了,没有必要每一节课都有,实在是有点浪费时间。不过也知道有一些学校要求老师这样做是因为上级部门要检查,所以有这样的一个硬性指标和要求。但是就感觉有点。不太人性化。而且很多人在写教学反思的时候都是用的空话或者是套话,根本没有什么实际的含义,还不如直接让老师根据自己的情况来进行写教学反思,这样的话就能够让他们的教学完善能够提高,能够让他们的专业水平提高
教师的教学行为及教学实效虽说也是一个被管理的行为,但是考虑到每一个教师的单独行为的施教,具有极大的个性化的特殊性,最主要的是激发一个教师的教学积极性和教学潜力,让他的教学行为是一个自觉自愿的有创造新的过程,这需要一个安安静静施教的过程,任何干扰其独立性和个性化的过程都是不妥的。因此,学校检查教师备课笔记时,要求每课时都要有教学反思,这很形式化,也很教条,不见得有什么好的效果。
原因有以下几点:
第一,形式化。其实据我所知,学校检查教师备课本上有没有教学反思,其实绝大多数看有没有教学反思,甚至看有没有“教学反思”四个字,至于里面的内容,大概率也是浏览一番,甚至连浏览也不浏览。再说为了检查而写的教学反思,未必是教师真正的教学反思,也许是写几句冠冕堂皇放在哪里都是用的“好话”来博得领导的好感罢了。
第二,教条化。教师上完一节课,肯定有反思,但不是一下课就有深刻的反思,也许是过一段时间对这一节课的某个环节才有反思,也不一定要写在教案本上,也可以写在自己的自媒体平台上,写在笔记本电脑上,甚至记在头脑中,而不必单独花时间再去写在教案本上。
第三,误导化。教师的备课是一个系统的过程,既要设计授课的情境、导入内容、重点突破、难点如何掌握、作业设计等知识建构,而且还要研究学生对哦某一问题的掌握程度,对某一探究活动达到的效果,如果教学管理者过分强调课后反思环节,一会干扰教师备课的重点,二可以让教师有心理压力,想着怎么把课后反思写好,三是会让教师把大部分精力放在教学反思上这个非重点项目上,这属于对教师教学的误导,因为没有一个老师可以把一节课上到十全十美!
第四,引起教师方案。教师的教学属于个性化十足的行为,我设计什么样的课程,我进行什么样的课堂教学行为,只要遵守教育政策、尊重教育规律、尊重学生身心发展,我根据教学实际情况设计教学,进行课堂教学,我觉得我的许多课我很满意,没有多少反思的内容,为什么要求我每一节课都要写反思?
第五,违反发展规律。时移世易,世易时移,现在的教育教学随着时代的发展、科技的发展,许多教师的备课形式手段技术都发生了很大的变化,课堂教学形式也发生了很大变化,教和学也发生了变化,呈现给学生的内容也发生了很大变化,比如说学生的学案就可以是教案,是教师教案的具体化,学习探究的内容也会是教师教案的具体化,多媒体网络课程也是教师教案的具体化,那为什么非要把教学反思写在纸质教案后面呢?