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小学三年级学生不会写作文怎么办
不要网上摘抄的长篇大论,要切实有用的办法! 具体一些!
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推荐答案 2020-09-24
孩子在一二年级的时候,要求简单的写话。到了三年级,学习写作文。有些孩子产生了畏难情绪,怎么办?
1.多观察。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里,观察是智慧最重要的能源”。多观察,不仅能培养孩子的观察力,还可以使孩子变得聪明起来。家长在周末、假期的时候,可以带孩子出去玩,和孩子一起观察大自然,观察周围事物。植物的根、茎、叶、花、果各是什么样子的,动物的外形是怎样的,它的头、胸、腹有何特点,眼、耳、鼻、嘴怎么样,它有什么本领。在家也可以观察,观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的外貌特征,家里有什么小花、小草都可以进行观察。观察后还要让孩子练说,在说的时候,要注意顺序。
2.多阅读。孩子在观察的基础上,还要进行广泛的阅读。孩子除了要把教科书上的文章阅读好,还要进行课外阅读。三年级的孩子年龄小,不会写作文可以读一些作文选。不过,人们对作文选褒贬不一。作为一个三年级的孩子来说,阅读作文选还是很有必要的。作文选上的文章,是同龄孩子写的,比同龄孩子的水平偏高一点,正适合孩子阅读、学习。孩子在阅读作文选时,好的文章、片段要能背诵上来,也可以摘抄下来,以备后用。孩子还要阅读一些适合孩子年龄特征的儿童书籍,有一些必读书,还有一些推荐书。孩子在阅读课外书籍时,要做到精读与泛读相结合,可以收到良好的阅读效果。
3.多练写。孩子除了观察、阅读以外,还要多进行练习写作。可以让孩子写日记。写日记也不必天天写,可以写孩子看到的、听到的,还有孩子亲身经历过的事情都可以写,也可以写观察日记。孩子在学习当中,有什么收获、体会,都可以作为写作的材料。再加上孩子每周在学校里写的作文,数量应该是很可观的。如果孩子在作文之前,都能让孩子先说一说,然后再去写。做到说写结合,读写结合,孩子的习作水平能提高得更快。
只要让孩子多观察、多读、多写,孩子慢慢就会写作文了,并且孩子的作文水平会不断进步。
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其他回答
第1个回答 推荐于2017-06-19
三年级的学生刚刚接触作文,要求不要太高,只要能把一件事写清楚就应该鼓励。
我觉得在要求学生写作文时,先教给学生必要的构段方法是非常重要的。如:每写一篇作文,开头要交代时间、地点、人物、事件;中间用一、两个自然段写清事情发生的过程;最后要总结一下全文或抒发自己的情感。
有了这个框架,学生往里增加内容,难度就会降低很多。我在学生二年级时,用此方法训练学生写日记,效果不错。
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第2个回答 2013-09-13
我认为不要让他看一些作文书啊之类的,这样就特别不愿自己动脑子.就向大作家林子,一开始也不会写,后来老师,他,班长一起写接龙日记,漫漫的,智力就开发出来了,你们先不要着急,不要给他压力,让他多观察生活中的事物,我建议你们一家写接龙日记.
好了,我不多说了,你们家长看者办吧.加油!!!!!!!!!!
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第3个回答 2013-09-13
让孩子锻炼每天写日记的习惯,多给他看有意义的电视节目建议看中央电视台的《讲述》那个节目
多让孩子看《读者》这类的书
如果满意请采纳o(∩_∩)o...
第4个回答 2013-09-13
给他看别的孩子的作文,让他模仿先
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相似回答
三年级孩子不会写作文怎么办
答:
三年级孩子要在平时多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语,读文章,参考“写作的样板”
。观察生活中引人深思的现象,抓住细微的“小事”,抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬,动脑筋思考,写成日记。这也是平时积累素材的结果,
经常练笔写日记
,不仅可以培养观察的兴趣和习惯,而且可以更了解生活,积累作文素材,...
孩子三年级作文不会写怎么办
答:
孩子三年级作文不会写怎么办如下:
一、树立孩子写作的信心:三年级的孩子刚接触作文
,要帮助小学生们树立写作的信心,在命题方面,给孩子最大限度的让他们自由发挥空间,命题范围尽可能宽泛些。二、
推荐一些合适的阅读书籍
:现在的课外书籍五花八门、类型众多,可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域...
三年级作文不会写怎么办
答:
三年级作文不会写解决办法如下:
1、我们要做到因材施教
。性格内向的孩子我们要善于引导和教导,而不是一味的责骂和惩罚。相反,我们要多鼓励,多赞赏孩子,要让他们从自己封闭的内心世界走出来,尽快融入到现实的生活学习上来。这是关键的一步。只有接触到更多的人和事,才能产生丰富的生活学习体验,这就...
三年级孩子不会写作文怎么办
答:
一时写不下去,放一会儿是可以的
,
但要强迫自己去思考,去彻底清查你的“材料库”,一定能找到符合命题的材料
。经过多次“强迫自己写”,思路打开了,作文水平也就提高了。7 “保持文面整洁,书写力求规范”的习惯。现在的青年学生一般很注意自己的仪表,这是无可非议的。“文面”整洁和书写规范就是...
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