评好一堂体育课，除了评课者要客观公正外，我个人认为还应注意以下几个方面：
一、自我评价与他人评价相结合
通常地，评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法，按照一定的标准，对上课者进行评述、打分，然后几个评课者合计总评分，根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实，这样不但不能评出上课者的水平，而且会给被评课者一种压抑感。评课者应集中一起先听听上课者介绍本课的设计安排，以及课的背景与条件，再由评课者进一步深入分析。这样可以调动被评课者和评课者双方的积极性，沟通双方的信息，使评课者更好地理解被评价者的教学意图和一些价值观点，有助于更客观、全面地进行评价活动。
二、重视教学态度
教学态度是评价体育教师教学质量最基本、最重要的标准之一。不论是什么级别的教师，都要具有良好的教态。教态不好的体育教师不但不能上好体育课，还容易影响教师形象，甚至引起学生的伤害事故的发生。如课前无教案或教案不详细、不规范，本身就反映该教师的教学态度，并且让评课者难以掌握其教学意图，影响评课的顺利进行。课前准备(场地、器材的布置、安全措施)不充分，也难以上好课，所以评课要先评上课教师的教学态度。
三、注重课的实效性
体育评优课、公开课、示范课、研讨课等归根到底是想评出好课进行推广，让更多的教师借鉴该方法进行教学。但通常看到一些体育教师在有人来听课、评课时，总是占有大量的场地、器材，认为场地大、器材多是上好一节体育课的前提和关键。如一小学教师在上评优课时，花了4天的时间用红布分别做了50个“降落伞”和“小导弹”来做投掷物。学生拿着教具确实高兴，满场飞，看起来也体现了欢乐体育课堂的特征，但仔细想想并不如此。正常情况下，全校几个班在一起上课，并不允许一个班的学生占用大量的场地、器材在那里“欢乐”。花了几天功夫和几十块的布料做的教具就上那么一堂课，这样的课谁敢借鉴?有些评优课、比赛比课，在一个多月前上课者就知道上课的内容，在操场练了多遍后再来迎接评课者，显然，评课者看到的是一场圆满成功的“好课”。但是评课并不是看场面，而是注重实效性和推广价值，要向多数学校的日常教学靠近，否则，这种课就失去了实际意义，而且浪费了人力、物力和财力。
四、要深入研究教材
不少评课者是上级领导或与授课者不是同年级的教师，对授课者的教材并不熟悉，作为评课者首先要将上课者选用的教材、教法进行深入的研究。这样既可以避免因仓促评课对上课者教材教学理解不透彻而引起偏差，又能更好地挖掘课堂每个有价值的地方。如一次评优课中，规定内容是小学一年级的30米直线跑，而上课教师采用的是15米往返接力跑。部分评课者认为通过接力游戏调动了学生的积极性。但该上课者和部分评课者并没有理解小学一年级教材上的30米直线跑的重难点是跑得直和跑得平稳，而并非要求跑得快和接力技术。又如将原地单手肩上投掷垒球，理解为只需强调出手速度和弧度，而忽略了“肩上”二字的意义。这样不但不能正确地评出优秀课例，而且会影响其他参加上课者的积极性，也不能纠正上课者的错误动作，难以达到评优课应有的效果。
总之，评好一堂体育课，应从体育课的具体目标和任务出发，紧紧围绕实现体育课的任务来分析与评价。要注意充分肯定被评价者的优点和成绩。在此基础上，以总结经验的方式提出不足之处，并全面分析主观与客观、内部与外部、主要与次要的各种原因，这样认真负责、实事求是的予以分析，提出一些建设性意见，以虚心探讨的方式进行分析与评价，才能取得良好的效果。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考