加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习：
信号学习：学习对某种信号作出某种反应，经典性条件反射即是一种信号学习，如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。
反应学习：主要指操作性条件作用，如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。
连锁学习： 一系列刺激-反应的联合，即行为塑造。
言语联想学习：实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁，如将单词组合为合乎语法规则的句子。
辨别学习：能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应； 简单的辨别：不同形状、颜色的物体；复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反映；具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。比如：温度、质量、负强化。
规则的学习：亦称原理学习，应用原理或规则办事的能力，如圆的面积（S）等于圆的半径（r）的平方乘以π，即S=πr2。当学生运用这个定律（公式）做事时，则该定律变成了指导人行为的规则。
解决问题的学习：亦称高级规则的学习， 将若干简单规则组合而成新规则的能力，如，（a b）（a-b）=a2-b2是由如下4个简单规则组合而成： 符号相同的两个变量相乘，积为正，如a*b=ab； 符号不同的两个变量相乘，积为负，如a*（-b）=-ab； 单项式乘多项式即用多项式中的每一项乘以单项式。