全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题;1.教学过程的基本规律;第一,直接经验与间接经验相结合;;第二,掌握知识和发展能力相统一;;第三,教师主导作用和学生主体作用相统一;;第四,掌握知识与思想教育相统一;2.个体身心发展的三、四、六;三个动因:内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔;四个因素:影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提;六个规律:个体身心发
全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题
1.教学过程的基本规律
第一,直接经验与间接经验相结合;
第二,掌握知识和发展能力相统一;
第三,教师主导作用和学生主体作用相统一;
第四,掌握知识与思想教育相统一。
2.个体身心发展的三、四、六
三个动因:内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔)、外铄论(荀子、洛克、华生)、共同作用论(马克思主义)
四个因素:影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)
六个规律:个体身心发展规律包括:连续性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
3.全面发展的教育
全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。
4.埃里克森人格发展理论
埃里克森将人格发展分为八个阶段,(3-6岁)的主要危机是主动感对内疚感,学龄期(6-12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感,青春期(12-18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。
5.行为主义学习理论
巴甫洛夫:泛化和分化
桑代克:准备律、练习律、效果律
斯金纳:负强化与惩罚的区分
6.古代那些书
六艺:礼、乐、射、御、书、数
《六经》:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《五经》:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
7.教学方法、教学原则
中小学常用的教学原则
(1)科学性与教育性相结合原则
(2)理论联系实际教学原则
(3)直观性教学原则
(4)启发性教学原则
(5)循序渐进教学原则
(6)巩固性教学原则
(7)及时反馈原则
(8)因材施教教学原则
(9)量力性原则
我国中小学常用的教学方法
讲授法(最常用)、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等。
8.课程内容的三个层次
课程计划(国家开设哪些学科)
课程标准(教科书编写和教师教学的依据)
教材(教科书的编写形式包括直线式和螺旋式)
9.意志动机冲突
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。
10.情绪情感的分类
情绪:心境、激情和应激
情感:道德感、理智感和美感
11.流体智力与晶体智力
特尔把智力分为流体智力和晶体智力,流体智力决定于先天因素,20岁到顶峰,30岁后随年龄增长而下降,例如记忆力。晶体智力是后天习得的,决定于后天的教育和经验,在一生中一直发展,如阅读能力。
12.新课改课程结构调整
新课改体现课程结构的主要特点包括:均衡性、综合性和选择性。
新课改对课程结构的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主、初中分科课程和综合课程相结合,高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
13.德育方法、德育原则
中小学主要的德育原则
(1)导向性原则
(2)疏导原则
(3)尊重信任学生与严格要求学生相结原则
(4)教育的一致性与连贯性原则
(5)因材施教原则
(6)知行统一原则
(7)依靠积极因素,克服消极因素的原则
(8)集体教育与个别教育相结合原则
(9)正面教育与纪律约束相结合的原则
中小学常用的德育方法
(1)说服教育法
(2)情感陶冶法
(3)实际锻炼法
(4)榜样示范法
(5)品德评价法
(6)自我教育法
14.生产力对教育的制约
生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。
15.社会政治经济制度对教育的制约
社会政治经济制度决定教育的目的,决定教育的领导权,决定受教育的权利和程度,决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
16.教学工作的基本环节
教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节,目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。
17.培养班集体的方法
(1)确立明确的奋斗目标
(2)培养积极分子,形成班集体核心
(3)形成良好班风
(4)健全班级规章制度
(5)加强班级常规管理
(6)加强非正式群体教育
(7)组织形式多样的教育活动
18.班级授课制的优点
(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量。
(2)有利于充分发挥教师的主导作用。
(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。
(4)有利于大面积培养人才,提高教学效率。
(5)有利于发挥集体教育的作用。
(6)有利于学生获得系统的科学知识。
班级授课制最大的缺点是不利于因材施教。
19.注意的分类与品质
分类:不随意注意(无意注意,无预定目的,无需意志努力)、随意注意(有意注意,有预定目的,需要意志努力)和随意后注意(有意后注意,有自觉目的,不需意志努力)
品质:意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
20.有效组织复习的方法
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