新课程的普通高中《化学课程标准》在课程总目标中明确指出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学探究方法解决一些问题。”专家学者普遍认为：探究是个体围绕着问题或任务进行的一种探索活动。因此，“问题”是探究的起点。“问题”是探究活动得以产生的最基本前提，也是探究的核心。探究的实质就是“发现问题、解决问题”。要引导学生进行探究学习，就必须培养学生的问题意识，因为问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究的愿望；有了问题，才会有创新和发现。从本省选用的化学教材的微观结构看，教材栏目丰富多彩，如“你知道吗”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”等，都尝试将问题引入教学。赵凯华教授在第四届全国中学特级教师学术研讨会上的讲话中提到：好的老师不是讲得学生没问题可问，而是启发学生提出深刻的问题。赵教授认为：培养学生分析问题、解决问题能力的提法没有说到点上，培养“启发学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。如何启发学生提出问题，提出有质量的问题，取决于学生的问题意识是否强烈，取决于教师能否有效设计问题进行启发。因此，笔者认为在化学教学中通过有效设计问题，培养学生的问题意识、提问能力，是调动学生积极性、主动性和培养学生化学学习能力最直接、最有效的方法。
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