新课改要求学习要注重学生个性的培养,让学生的个性在宽松,自然,愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.数学课堂要注重倾听,赏识;建立平等,合作,交流的平台.让"爱意"充满课堂,用"和谐"贯穿课堂,将生活融入数学,从而激发了学生的学习兴趣和创新思维,使课堂成了他们快乐学习的乐园.
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松,自然,愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感,想象,领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆,模仿,制约了儿童的嘴巴,双手,头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械,沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力.那么面对新课改的挑战,如何在数学课堂上培养学生学习数学的兴趣呢
一,真诚面对学生,让学生成为学习的主人.
(一)注重倾听,赏识,激励
新课程重视了学科知识的交叉,综合和渗透,这对于向来认为"隔行如隔山"的学科型教师来说,的确是一个挑战.怎么办 这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同学习,探究,发展.同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生的发展,赏识学生在情感,态度,价值观等方面的积极表现.只有这样,学生才能在快乐中学习,在成功中长大.再则教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学习的快乐.
(二)建立平等,合作,交流的平台
在课堂上教师与学生是平等的交流者.教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀.不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作,交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力.惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的"沙龙".
二,课堂还给学生,用心灵怦击思维火花.
(一)让"爱意"充满课堂
没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂.课堂上师生之间充满"爱意",课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地,轻松地学;课堂上有了"爱意",师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地"揣摩"教师的想法;课堂上有了"爱意",教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在.如学生回答不出问题时,可以说:"你行的,再好好想想!"遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说:"你先试一试" "我就知道你一定行,这不,说得挺好,多好呀!""老师相信你,你一定行"……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,不仅激发了学习的兴趣,而且能够自主的学习和发展.
(二)让"和谐"贯穿课堂
只有营造轻松,和谐,自主的课堂氛围,摒弃那种教师高压式,灌输式,一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心,想象力,从而才会提出一些具有创新思维的问题.如教学在教学一年级的《认识人民币》这一课时,我打破原来的先出示人民币,而是先让学生谈谈:"你对人民币知道多少 "教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见.诸如:"我知道人民币就是钱";"我用钱买过东西";"我知道一元等于10角";"我这里有5角钱"等等,这时我乘机出示百元,一元,二元,一角,五角等人民币分发给各个小组,让学生自己来辨认人民币,兑换人民币,把所了解的知识填进相应的表格(事先提供).在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的学习兴趣和创新思维,使课堂成了他们快乐学习的乐园.
三,将生活融入数学,让学生体味数学乐趣
数学是学生生活中不可缺少的部分,而且是有趣的部分.在每个人的的学习生涯中,都少不了数学.我们学数学的目的之一,就是为了解决现实生活中一些实际问题,学生一旦能运用已学的知识解决了生活中的问题,学习兴趣必然就会得到提高.例如:我在教学比较数的大小之前,设计了这样一个环节,我先布置学生回家写日记把爸爸,妈妈和自已的年龄写下来.上课时我这样提问:小朋友谁能告诉老师你今年几岁了 你爸爸今年几岁 妈妈今年几岁 一个小朋友说:"我爸爸今年30,我今年7岁,我妈妈今年28岁."同时老师把30,7,28三个数写在黑板上.然后提出问题:"看谁聪明能看这三个数字用数学语言说一句话 "再让小朋友们同桌伙伴合作讨论:合作讨论的方法,可以分4人一组或两人一组进行讨论,比一比看哪一组伙伴团结协作的精神最佳,最后评出最佳协作伙伴.讨论结束后,小朋友们都争先恐后地抢着回答:老师我来说:"7比30小,7比28小,30比7大,28比7大."另一个小朋友也抢着说:"妈妈的年龄比爸爸小两岁,小孩比妈妈小21岁,爸爸比小孩大23岁"等等.通过小朋友们身边的实际生活事例引入课堂,使小朋友们知道学数学需要独立思考,也需要伙伴的合作.小朋友们合作得很愉快.通过小朋友自已身边生活实例来学习,探讨,交流,从小培养小朋友学会了发现问题,同时提高了分析问题,解决问题的能力,使小朋友们在和谐相助的情境中学会了身边的数学,也促进了学生爱学,乐学,与人沟通交流能力和合作精神的培养,激发了小朋友学数学,用数学的热情.
数学来源于生活,用于生活,数学离不开生活,生活也离不开数学.在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,使学生积累了数学知识,更是培养了学生学习的兴趣.在生活中每时每刻都要用到数学,数学内容里就安排有估算这个内容,估算在日常生活中有着最广泛作用.我们在生活里经常要用到估算.比如:我们天天上学都要估算一下到校需要多少时间,以免迟到.又如要买1支铅笔和1本作业大概需要带多少钱 让学生估算一下,或让学生估算一下每天晚上做作业需要多少分钟才能做完等等.鼓励学生从小养成运用估算来解决数学问题或预先估算运算结果的好习惯.让学生从生活中找数学的素材,感受到我们生活里处处都有数学,学数学如身临其境,数学就在我们身边,学生就会产生一种亲切感.激发了学生学习兴趣.又如,让学生"认真观察自己家中的物品."数一数后写出几道加法算式,或者"把自己家一天的生活费用是多少."记录下来,制成表格,然后再算一算每天家中的生活费用去了多少钱.这样把抽象的知识形象化,有助于学生理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,也培养了学生从小收集处理信息的能力,观察能力,实践能力,将数学和生活相结合,使学生兴趣浓郁,这时教师进行新课教学,激发了学生的学习兴趣.最终在兴趣高昂中获取了数学知识.
总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子,让学生在轻松,和谐的课堂上自主学习,合作探究,让思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂变得更加春光灿烂,精彩纷呈.
在课 堂教学改革背景下如何培养 学生学习 数学的兴 趣仪征市胥浦中学 关键词： 关键词：课堂改革 学习兴趣 摘 要：胥浦中学在课堂教学模式改革中通过融洽师生感情、强化基 陈启忠 本功教学、充分利用导学案等方式方法来培养学生学习数学的兴趣。 笔者所在的学校是一所城乡结合部的生源薄弱学校， 三个年级中 每班有近一半的学生都是外地务工人员子女，学生基础差，学习困难 生比例较大。老师们都感到数学课比较难上，大部分同学有怕数学的 心理障碍，体现在对数学学习表示淡漠、过分焦虑、没有兴趣等，课 堂上经常有同学打瞌睡，课堂纪律也相对较差。因此从 2009 年上半 年开始学校多次利用校务会， 教师会， 班主任会对我们教师进行培训， 动员。和全体教师共同探讨：我们为什么要进行课堂教学改革？我们 究竟怎样改？带着这些问题我们进行了新一轮的教学探究和尝试。 在 这次课堂教学模式改革中我校数学教研组将重点放在如何提高学生 学习数学的兴趣上。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项 活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的先导,兴趣是 学习的动力，兴趣是调动学生思维的源泉，兴趣是激发学生自身潜能 的手段，在激发学生学习数学兴趣方面，在这一年的教学改革中我尝 试了以下作法: 一、融洽师 生感情，提高学生的学习 情商融洽的师生关系是上好一堂课的前提。 古人云： 亲其师， 信其道。 一位教育学家说过这样的话： “一个数学老师最大的成功就是把他的 学生教的喜欢学数学”。因此教师要倾注自己满腔的热情，架设一座 沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的 语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，为学生 创造一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引 导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。 还有在教学中师生相互交流合作也是非常重要的。 教师应注意调控学 生的情绪， 良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果， 使其自信地、 愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的 思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙 趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教 师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看 法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前 提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对 教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这 门课程。 化基本功， 学生在成功教学 二、强 化基本功，让 学生在成功教学中获 得快乐就我校前几年学生来看，七年级读完了还不会分数计算、有理数 运算没有入门的学生不在少数。试想这些别人讲的听不懂、分组讨论 讲不出、自已动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣、又有何快乐 而言呢？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几 何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功， 不仅是进入数学殿堂 的敲门砖， 也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基 石，更是建立学习数学的兴趣的前提。而这些基本功的形成离不开必 要的、一定量的反复训练。因此，我们教师运用"依纲靠本，分层教 学，逐步推进"的因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登台 阶”办法，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使 学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。 在这一过程中我们教师 要把双基的培养放在首位；其次，教师要真正当好组织者、引导者和 合作者。皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助， “教师对学生的帮助应当不多不少，恰使学生有一份合理的工作；教 师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。 ”当学生真正感到发现问题、 提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感 是不言而喻的；实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学 习兴趣往往比他人增加的更快。 学稿， 三、充分利用导 学稿，使学生在巧练 中体验 学习 乐 趣在这次教学改革中我校统一使用了导学稿。 对于导学稿中的“导 学”与“练习”部分我们是这样认为的，导学：指教师在课堂上是数 学学习的组织者，引导者与合作者，而不是统领者。学生是数学学习 的主人，路要靠他们自己走，正所谓“授之以渔，而不授之以鱼”！ 导学部分应该做到以下几点①围绕教学目标，紧扣教材，使知识能条 理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学 效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提 示，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生的能力，激发学生 的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认 识逐渐加深。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的 设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦， 让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学 生学习的自信心。 我们在导学稿的编写过程中就注意通过多样化的练习， 是帮学生 掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有 效途径。在导学稿中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有 趣味性。在练习部分突出一个“巧”字，巧练：关键在于“巧”字， 这需要在一个生动活泼的，主动的和富有个性的学习过程中体现出 来，也就是说通过巧妙的有趣的练习，应能调动学生的学习积极性， 激发学生的好奇心，求知欲并且有效地培养学生的推理能力，抽象能 力，想象力，创造力及操作能力与合作精神。我们教师应积极引导学 生进行自主的，探究的和合作学习，把学习的主动权还给学生。通过 各种有层次，有趣味，深入生活，题型广泛，体现个性差异的练习， 给学生有个性的学习提供空间。 在数学教学中，我们数学教师应当正视中学数学教学的客观实 际、以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因 素并重，双基训练与能力培养同行，注意运用多种手段和方法，通过 多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性 和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。
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