整个教学设计,通过不同时期、不同史家对洋务运动的不同认识,反映特定时代人们的特定史观,也反映了现代中国史学界从单一的阶级斗争范式。发展到现代化范式、文明史范式的综合运用.体现了对历史的认识不断深化的过程。这一设计中呈现了一系列关于洋务运动评价的历史评论.可谓是“头脑风暴”,作为高三复习课,既有利于培养学生从材料中获取信息的能力.又非常有利于学生史识的形成,称得上是创新设计的典范。其成功之处就在于运用了历阐释学这一现代史学理论。
历史阐释学强调历史是一种解释.认为“解释是史学家的职务”“历史事实微不足道,解释代表一切”(引自杜维运:《史学方法论》,北京大学版社2006年版)。伽达默尔就认为,尽管作为历史研究对象的过去是一个先于解释的客观存在.但由于历史思维本身是历史性的,这就决定了对这个客观实在的认识是受一定的历史条件限制的.并且随着历史的变化而变化(引自严建强、王渊明:《西方历史哲学:从思辨的到分析的与批判的》,浙江人民出版社1997年版)。历史阐释学作为一种历史哲学看似深奥和玄虚.但运用得当常常可以使教学设计新意迭出,尤其有助于引导学生在观点的碰撞中深化历史认识。
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