如何根据感知觉规律组织教学活动如下
一、如何根据感知觉规律组织教学活动
1、运用被感知的强度律
作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
2、运用对象与背景差别的感知觉规律
当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量。
板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住;制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
3、运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律
我们知道，在静止的背景上，活动的'对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。
4、运用知觉的组合规律
在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分。
板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合。
二、感知觉规律的含义
1、知觉的选择性
面对众多客体,自觉区分出对象和背景。影响因素及典例为强度律—安静时突然一声巨响差异律—鹤立鸡群。活动律—老师上课时边走边动边做手势。新颖奇特性—儿童容易被新奇事物吸引，组合律—知觉对图形的组织原则。
2、知觉的理解性
以知识经验为基础对感知的事物用词语进行说明的加工过程。影响因素有知觉者过去的知识经验。典例:是外行看热闹,内行看门道。仁者见仁,智者见智。