音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对幼儿个性的的发展，完善心灵的健康成长、智慧的启迪开发有着极其重要的地位。大文豪托尔斯泰说；“像其他任何艺术一样，音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享，没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正涵义。”可遗憾的是我们的音乐教育长期忽视了音乐对人心理健康的促进作用和美的心灵塑造功能，甚至看成可有可无。
为了让音乐教育充分发挥其特殊功能，让学生建立完美的心理结构，提高音乐教育与教学的整体效应。在幼儿音乐教学中以音乐手段为主的全面教学形式，让音乐渗透到活动中去。孩子们成长了，爱心哺育了，兴趣广泛了，形象思维展开了，创新意识像火花一样的到处迸发。下面我浅谈一下音乐教育对幼儿发展的作用。
一、音乐教育是培养爱心的温床
音乐是感情艺术，审美教育学认为；美育的实质是感情教育。音乐教育特点是以情动人，以美感人，所以，对音乐教学的改进，应从“情”和“美”的视角契入。把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
1.创设环境，美化情境
情境是音乐教学“情感化”、“审美化”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和幼儿的生理、心理特征，自觉的运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的审美情境中，触景生情，在感情共振中，获得美的情感体验，孩子们的爱心也就油然而生。
我在实施音乐教学中，首先注意了创设了美丽的音乐环境。一幅小动物交响音乐会的水粉画占领了整个墙面，孩子模仿着各种动作，真是百看不厌。当播出《动物狂欢曲》乐曲后，小朋友们兴高采烈地选择自己喜爱的小动物头饰，在欢乐的乐曲声中，随着音乐的节拍，吹、拉、弹、唱翩翩起舞，有了这样美的情境培养孩子们的团结、友爱、协作的精神。
2.聆听音乐，体验情境
音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象的，它对人的心理产生巨大的影响。早晨孩子们进入教室，就听见清净优雅的音乐。如《托儿所的早晨》给幼儿创设了花园般的音响世界。引导孩子听懂每段音乐的情趣，如乐曲开头时，教师亲切地朗读；小鸟叫了！太阳出来了，阿姨开窗了……优美的音乐，伴随着亲切地语调，孩子们受到情与美的感染，无不把幼儿园看成自己的家。这样的情境，也就使孩子们产生了对集体的爱心。
3.学习音乐，表演情境
更为生动的是由教师精心设计的师生参与的艺术实践，即是让孩子学习音乐。表演情感，教师有感情的示范十分重要，亲切、生动、温馨，和谐的语调，音乐的激情范奏、歌曲的生动范唱以及带头角色表演等，都是“情感化”“审美化”的手段。如刚入园的陈诗文小朋友，刚入园时喜欢闭着眼睛哭，我常把她抱坐在腿上，弹琴组织小朋友歌唱。琴声使她睁开了眼睛，看着小朋友们有趣的表演，她脸上露出了笑容，感受到幼儿园的温暖，音乐的魅力，变得爱唱歌了，更爱老师了。音乐给孩子们以爱的教育。孩子们爱音乐，爱生活，爱集体。
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