怎样认识理解综合实践活动的核心内涵

Question

如题所述

Answer 1

综合实践活动课程，是指基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种新的课程形态 。综合实践活动课程是一种经验性课程。作为独立形态的课程，其内容涉及的范围十分广泛，它像一个超大型的吸盘，把各门学科知识进行综合。以学生已有的经验、社会实际和发展需要等问题为中心，以主题的形式整合课程资源。强调学生的亲历、体验、感悟和理解，超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限。在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域实践延伸，以密切学生与自然、与社会、与生活的联系。它试图克服基础教育课程脱离学生现实生活与社会实际的倾向，让学生回归生活世界，把知识转化为智慧，在自主的探索问题与解决问题中，通过个性化的知识建构谋求自我、社会与自然的和谐，从而实现课程的发展价值。综合实践活动课程绝不是轻视预消解知识，而是在孜孜追求知识学习的意义。
综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程。它最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展，集中体现了新的课程管理和发展制度。由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施[2]。《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）明确指出综合实践活动课的内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。以上四大指定领域的内容只是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特定的，而不是综合实践活动的全部。除国家“指定领域”外，综合实践活动还包括大量“非指定领域”，如班团队活动、学校传统活动、同学间的交流沟通、心理健康辅导活动等，这些活动的开展可以与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
综上所述，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性和实践性问题为内容，以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本的学习方式，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，以个性养成为基本目标的实践性课程。“让儿童自由探究生活”是综合实践活动课程之本质的基本概括。
综合实践活动课程因应世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。不再只是做脱离生活实践的思辨、推论和冥想，而是积极与动手操作和生活经验相联系。它是在创新教育理论的指导下，让学生走出课本、超越课堂、突破传统知识的授受方式，去掉罩在学生学习上的“玻璃罩”（各种限制与约束）。将教育植根于火热的现实生活、帮助学生有勇气也有能力直面自己生活，通过多样化的实践学习和体验学习，培养学生探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力，使他们能够关心人类命运、社会问题、环境问题，形成健康积极的个性品质，让他们在成长的道路上跳得更高，飞得更远。

Answer 2

综合实践活动是一种基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它具有以下几个核心内涵：
1. 综合性：综合实践活动的主要特点是综合性。学生在解决问题时，需要综合运用多个学科的知识和技能，以及生活经验和人际交往能力等。这种综合性活动可以帮助学生更好地理解各学科知识之间的联系，以及学习如何综合运用所学知识。
2. 过程性：综合实践活动的过程性主要体现在学生需要全程参与实践，经历相对完整的学习活动。学生需要亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，通过这些活动来获得知识和技能。
3. 实践性：综合实践活动是一种实践性很强的活动。学生可以通过实地观察、测量、动手操作等活动形式，真正地动起来，体验知识的实际应用。
4. 探究性：综合实践活动具有探究性。学生在实践过程中需要发现问题、提出问题、解决问题，这种探究性质的活动可以培养学生的创新精神和实践能力。
5. 合作性：综合实践活动是一种合作性质的活动。学生可以通过小组合作、多人合作等活动形式，培养团队合作和人际交往的能力。
6. 反思性：综合实践活动是一种反思性质的活动。学生需要通过反思自己的实践过程和结果，发现不足并进行改进，从而提高自己的学习能力和实践能力。
综上所述，综合实践活动的核心内涵包括综合性、过程性、实践性、探究性、合作性和反思性。这些特点共同构成了综合实践活动独特的课程形态，旨在帮助学生更好地理解和应用知识，培养创新精神和实践能力，提高综合素质。