三创学生指的是具有创意意识、创造意识和创业意识的学生。
“三创”教育就是创意教育、创新教育和创业教育的总称。学校开展“三创”教育不仅可行，而且非常必要，不仅是职业教育课程改革的要求，而且更是中职学生个性化全面发展的需求。
作为学校要大力挖掘“三创”教育资源，丰富教学手段，鼓励和扶持学生创新、创业，在推动职业教育课程改革的同时，播下学生创新和创业的种子，促进学生自主创业的发展。
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按照“三创”教育论，我国创业教育存在的主要问题
一是创业教育没有纳入高校人才培养目标、学科建设规划、质量评价体系等制度体系，多停留在创业计划或竞赛指导以及就业指导层面，多数采用开办讲座、组织创业大赛和科技创新项目活动等临时性安排。
二是国内的创业教育课程开设不足。除了相关学院开设创业专业课之外，其他学院大都以选修或者辅修的方式开设，系统的创业教育课程缺失。
三是目前的创业教育教材实用性不强。有的甚至直接使用国外的教学内容与教学案例，与我国的创业实践相脱离。
四是缺乏创业实践的教育。教育形式多限于课堂与讲座，对于如何把握创业机遇、如何具体实施的创业实践教育普遍不足。
五是基础教育阶段缺少对学生的创业精神、意识和品质的培养。
参考资料来源：人民网-“三创”教育之花 在这里竞相绽放
参考资料来源：人民网-“三创”教育 凝聚精神文化
三创学生是指具有创优，创新，创业品质的学生。
1、创优。品质优秀：热爱祖国，热爱人民；遵纪守法，诚实守信；关心集体，团结同学；具有良好的公民道德和高尚的职业道德意识。
2、创新。富有主人翁精神和社会责任感，具有牢固的专业思想和较强的创新意识，勤学敏思，在社会实践活动和各类技能竞赛、创新活动中表现突出。
3、创业。富有开拓精神，勇于探索实践，有较强的创业意识，自觉学习和了解创业知识，积极参与学校组织的各类创业实践活动，或有自身创业经历，表现突出。
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三创”教育在课程改革中的作用，提出了课程改革的123策略，即一个核心、两个抓手、三个平台：
一个核心是：全面贯彻以人为本，为学生的个性化全面发展提供支撑。无论课程如何改革，其根本目的是不变的，即在为经济建设提供人才支撑的同时，促进人的个性化全面发展。因此，贯彻以人为本、促进个性化全面发展是课程改革的核心，也是根本目的。
两个抓手是：以建设一支理念超前、精湛高效具有创新精神的师资队伍建设和以新课程改革推进学校实现又好又快发展为抓手。
为此，将“三创”教育渗透于职业教育的各个领域：通过邀请专家来校讲学，开展“创意、创新、创业”专题学术报告；
参考资料来源：人民网--“三创”教育之花 在这里竞相绽放
本回答被网友采纳三创学生是指具有创优，创新，创业品质的学生。
1、创优。品质优秀：热爱祖国，热爱人民；遵纪守法，诚实守信；关心集体，团结同学；具有良好的公民道德和高尚的职业道德意识。
2、创新。富有主人翁精神和社会责任感，具有牢固的专业思想和较强的创新意识，勤学敏思，在社会实践活动和各类技能竞赛、创新活动中表现突出。
3、创业。富有开拓精神，勇于探索实践，有较强的创业意识，自觉学习和了解创业知识，积极参与学校组织的各类创业实践活动，或有自身创业经历，表现突出。
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实行三创教育的意义：
目前，在经济环境和经济形势下，中职毕业生就业形势相对良好，中职毕业生找份工作并不难。同时部分小型企业又出现了“一工难求”的实际问题，没有必要在中职学校开展“创业教育”。还有的认为，“创新、创业”连大学毕业生都很难做到，更何况中职学生，认为中职学生没有能力接受“创新、创业”教育。
针对这种现状，宁波市镇海职业教育中心学校认为，中职学校开展“三创”教育完全不同于高职院校的“三创”教育，更不能等同于传统意义上的中职学校的创业创新教育，它必须根据中职学生的身心发展特点及中职教育的规律，进行有机的整合与重塑。
参考资料来源：人民网--“三创”教育之花 在这里竞相绽放
本回答被网友采纳2．创新。富有主人翁精神和社会责任感，具有牢固的专业思想和较强的创新意识，勤学敏思，在社会实践活动和各类技能竞赛、创新活动中表现突出。
3．创业。富有开拓精神，勇于探索实践，有较强的创业意识，自觉学习和了解创业知识，积极参与学校组织的各类创业实践活动，或有自身创业经历，表现突出。本回答被提问者采纳