如何测量学生的阅读能力

如题所述

阅读能力的考量主要包含阅读速度、阅读理解和阅读记忆方法方面,可以从这三个方面来测量。提高学生阅读能力,最基本也是最重要的就是多读多做(最好能够保证一天练习一篇阅读理解),在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧,希望对你有帮助。

首先,可以学习一下快速阅读,快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高阅读理解效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以提高阅读速度5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。

在阅读过程中,要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯,使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候,要学着做点读书笔记,记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等,一些优美词句也可以摘抄一下。比如,段落:掌握段意最方便的办法是抓“主句”,也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次,抓住文章的脉络主旨:有的文章,标题就说明了中心思想,有的在文章开头和结尾点明中心思想,有的则通过主要事件来表达中心思想,只要根据主要事件,就能很快确定中心思想。其三,对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点,要有意识的进行记忆,形成自己的思维导图,促成更好的理解。
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第1个回答  推荐于2017-10-03
阅读的过程与阅读能力
阅读能力的测试和阅读过程是密切相关的。从视觉和思维的角度看:是一个从局部到整体再到局部的过程,这个过程主要是理解,由理解再到鉴赏评价,由鉴赏评价再到发散延伸。
从学习者的角度看:阅读是积累知识,理解、鉴赏评价文本,构建认知的过程。积累知识中的知识是指言语知识(字词、句法、修辞等)、文学、文化、历史、科学知识等。理解是指信息的获取和信息的解释分析概括。知识的积累和理解是密切相关的。鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价。构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、体悟 ; 并对阅读的学习过程有新的体验和认识。这个过程的每个要素都可以作为测试的内容。据此,我们可以把阅读能力分解为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力。
阅读测试点的分析
不同的阅读测试理论对测试点的分析是不同的,但仔细对比基本是大同小异。下边介绍几种分析。
· 九分法
莫雷教授把阅读活动分为五个过程,九个测试点。见图示:

类 别

子活动名称与测试点

文章微观理解 阅读

文章词句的理解(词句在文本中的意思)

文章语境的理解与连贯性推理(指代内容、句间的意义关系)

文章宏观
结构性阅读

文章布局谋篇的理解(层次结构)

文章写作意图与表现手法的理解 (作者的写作意图,对人物、事件的观点:文章写法等)

文章宏观
信息性阅读

文章重点信息的把握 (根据要求提取相关信息)

文章潜在信息的推论 (通过推理得知文章中没有明确表达的信息)

文章整体信息的组织与建构 (根据一定的逻辑关系组织信息图)

文章评价性
阅 读

文章评价与鉴赏(审美和价值的判断)

文章发散性
阅 读

文章独特的领悟与迁移(联想延伸有意义、独特)

· 四分法
美国全国教育进步评估中的阅读测试把测试点四分:整体感知、形成解释、联系自身、作出评价。
整体感知是指从总体上理解文本,就是要求读者必须将文章看成一个整体并形成对文章的初步理解。这种考查 , 会让学生为文章加个题目或是思考故事的主题。再如:用一段话概述故事的主要内容。下面哪个选项最恰当地表达了故事的主题 ? 写一段话来描述文章大体上写了什么。这篇文章想告诉你什么 ? 介绍一下文章的主要人物等等。
形成解释是指读者在先前形成的初步印象的基础上进行扩展 , 对所读内容形成更为完整的理解。读者不仅要关注文本的特定部分 , 还要把文本的各个部分联系起来。 测试这方面的问题包括推理两个信息之间的关系、为人物的行为或是事情的发展的原因找到依据 。再如:什么事情标志着情节的转折 ? 什么导致了人物 __________?
这件事发生的原因是什么 ?_________ 的意义是什么 ? 这个人物是哪种类型的人 ? 解释一下。在这份说明书中采取这个步骤会导致什么结果 ?
联系自身就是要在读者和文本之间建立联系 , 要超越文本去思考 , 将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文本为基础。如:文章中移民的生活方式和我们现在的生活方式有很多不一样的地方 , 至少举出其中的两点。你喜欢生活在殖民时代吗 ? 请根据你对文章的理解来回答。在这个故事里 , 两个人物选择了不同的解决问题的方法。哪个方法更有效 ? 你有别的好方法吗?并说明理由。
作出评价就是要读者对文本进行批判性地衡量、比较,并了解反语、幽默这类手法的效果。这要求读者跳出文本,客观地看待它。测试问题会要求读者能根据特定的目的来评判文本的用处、能评价文本的语言及其组织结构、能评价作者的写作目的和风格。有些问题要求读者联系前后文或其他文章来回答。如:比较一下这本杂志中这篇文章和另一篇的结构。对 _____ 来说这有什么作用 ? 为什么 ? 作者对 ________( 讽刺、象征、幽默 ) 的运用恰当吗 ? 说明理由。作者的观点是什么 ? 对这个观点你有审美看法。这条信息对 _____ 来说有用吗 ? 说明理由等等。
比较上边的两种分析,我们把鉴赏评价和发散延伸单列出来,剩下的要素分为获取信息和理解信息两个方面。获取信息又分为:信息的检索、信息的确认、信息的推断。理解信息分为:信息的解释、信息的分析、信息的概括。这样,阅读理解能力训练分六个点,思路清晰,便于落实。当然具体到某一道测试题,测试点会有交叉的情况。为方便起见,可以把信息的检索和信息的确认合并为信息的检索确认,把信息的分析、信息的概括合并为信息的分析概括。为了便于理解,我们在讲座里举例题分析。
阅读测试题的编制
编制阅读测试题要注意以下问题 :
· 文本的选择 低年级、中年级选故事类的,高年级选叙事类和简单的说明文。文本要适合学生的认知水平,阅读背景知识不宜过多,文本的句子比较简单,生词要少。
· 题型的设置 要有选择题和笔答题。选择题阅卷方便,误判的可能性小,好的选择题思辨性强。笔答题分简答(答一句话或以和词语)和分析叙述(答两句以上的话)两种。一份试卷至少要有两种题型。
· 测试点的分布 一篇文本的阅读测试要有三个以上的测试点。低年级一般测理解能力,要有信息的检索确认、信息的解释和信息的分析概括。高年级除测试理解能力外要有鉴赏评价或发散延伸题。在理解能力的测试上要有信息推断的测试点。
· 题干与选项 题干的语言要简明,不和学生绕弯子,不设陷阱。考查理解能力就直接问:“对文章正确的理解是什么”,不要问“你对文章是怎么理解的?”选项的编制要注意难易度的搭配。要有一个强干扰项(错项),这个干扰项编制要合理,要和文本的内容有密切的关系。本回答被提问者和网友采纳
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