第1个回答 2022-07-06
在第2课时中，于老师重点培养同学们的写作能力，尤其是运用联想进行创作的能力。
于老师这样做拓宽了学生的思路，是对所学知识和能力的巩固和迁移。由于教师指导得法，通过比较、分析、运用，学生学得主动、积极，训练有序而扎实。
第一处：我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样，加上去又有什么好处？
第二处：体会的非常好！阅读的时候分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇短文，写的不错，我想如果能适当加点联想文章就会更美。
第三处：下课前，老师又将印好的一篇短文发给了学生们，要求他们在作文课上将它认真修改一下，补充上联想的语句。
于老师这样一步一个台阶，分布进行训练，学生在这样的浸润中写作能力在不断攀升。这样的训练有序、有效、有方。
网研社课例研讨《月光曲》
话题：你从于老师读写结合的做法中受到哪些启发？
语文课程标准指出，语文要着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力。
眼睛不要只盯着语文，还要盯着人。教学时，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。
语文课堂上一定得让每个学生都感受到成功、体验成功的喜悦，没有成功的体验，就很难产生兴趣，这一点我们一定要认识到。
作文没有东西写不行，对表达的东西没有认识、没有感受不行。作文要写，还得具备一定的语言材料和掌握基本的表达方法。
在本节课上，于永正老师给我们做出了很好的示范。在引导同学们进行语言训练的时候，于老师是扎扎实实，循序渐进，引领学生攀登写作的高峰。