"教教材”在教学中只是死的教学方法，不能活用教材，只是围绕教材来讲解，而且都是灌输式教学法，教学方式古板，比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“教教材”的教学方式就是紧紧围绕教材中的注释、翻译、故事发生背景来展开。
“用教材教”，意思就是把教材当作例子，要活用，要用活，要以教材为起点拓宽、延伸。比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“用教材教”就是不仅把那些该讲的注释、翻译、故事背景讲清楚，还灵活加入一些同类型故事来进行对比展开。
同时呢，还能根据实际情况进行创新，比如引导学生们仿写，或者以里边的人物口吻、立场出发写一篇文章等等，以达到既有知识的学习，更有知识运用在其中的目的。
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教师要备好课又必须做好一下工作：
1、认真钻研教材
在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。
懂，就是对教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好； 化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起了。
2、深入了解学生
不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。
3、合理选择教法
这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习，课堂学习活动与课外作业等。
"教教材”在教学中只是死的教学方法，不能活用教材，只是围绕教材来讲解，而且都是灌输式教学法，教学方式古板，比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“教教材”的教学方式就是紧紧围绕教材中的注释、翻译、故事发生背景来展开。
“用教材教”，意思就是把教材当作例子，要活用，要用活，要以教材为起点拓宽、延伸。比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“用教材教”就是不仅把那些该讲的注释、翻译、故事背景讲清楚，还灵活加入一些同类型故事来进行对比展开。
同时呢，还能根据实际情况进行创新，比如引导学生们仿写，或者以里边的人物口吻、立场出发写一篇文章等等，以达到既有知识的学习，更有知识运用在其中的目的。
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教学过程中，要善于调动学生的学习积极性。
教学工作涉及到教与学两方面，教师是教的主导，学生是学的主体，是一种互动活动，只有教师的积极性显然是不够的，你讲我听，就会变成“独角戏”；或者你讲我不听，就会变成“对牛弹琴”。
教师在课堂上高谈阔论、滔滔不绝而没有引起共鸣，曲高和寡，学生看课外书，或窃窃私语，或昏昏欲睡，那么讲授算是失败了。要改变这种状况，就需要营造一个师生相互配合，积极探讨的氛围。
比如，教师可以提出一些问题让学生去组织材料，作出解答；或者将学生分成正反两个小组进行辩论。通过辩论，分清是非，既锻炼了学生的胆量和口才，又培养了学生的综合分析能力。这样，课堂气氛更为活跃，学生对问题的理解更为深刻。
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