幼儿自主游戏中教师的支持策略主要有如下几个方面：
一、游戏材料与环境的指导
1.材料
提供适合幼儿的游戏材料，数量充足的操作材料；也可以和幼儿共同创设、选择游戏材料，例如让幼儿参与区角创设和材料投放，可以充分调动幼儿积极性。
其次，当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应管住嘴和手，默默观察幼儿，不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑寻找材料、创造材料。
2.环境
教师应该放手，给予幼儿宽松、自由、愉悦的环境。游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动，所以游戏环境也就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。因此给予幼儿宽松、自由的空间非常重要。
在孩子们心理，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀他们的创造灵感。要让他们真正能够从自己的意愿出发，选择自己喜爱的活动区。
二、游戏中的指导
1.学会观察
在幼儿进行自主游戏时，教师要通过观察研究幼儿的兴趣和游戏行为，重视观察的重要性。在幼儿开展自主游戏的过程中只有认真观察，教师才能够为幼儿创造有利的游戏条件。
在观察幼儿游戏行为的基础上，科学合理的解读幼儿的游戏行为，进而发现他们的需要，并进行有针对性的支持和指导，使幼儿在自主游戏活动中获得有效的发展。因此作为一名优秀的幼儿教师，应该具备敏锐的观察力。
2.不干扰
游戏指导中做到不干扰。幼儿在前教师在后，体现幼儿的主体地位。相信孩子们的创造潜能。当孩子们自由寻找伙伴时也应是是自由的，可以多人游戏，也可以是单独一人的游戏。使他们有机会进行自主探究，并和小伙伴合作交流，或者自己开动脑筋有所创造。从而在动手操作和亲身体验中学习知识。
不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，在游戏中成长。积累经验，解决问题，进而体验自主探究活动成功所带来的喜悦。
3.适时评价
在自主游戏进行中和结束时，教师应对幼儿在自主游戏中表现出色的地方，如想象力方面，坚持性，游戏时能与同伴相处好的地方，还有能帮助同伴。
能在自主游戏中主动的使用礼貌用语等，都要给予及时的、适度的、积极的、正面的肯定与表扬，从而使幼儿参加自主游戏时的兴趣更高，积极性更好。
根据幼儿易模仿的心理特征，必将产生积极的效果，使良性循环量。反复进行，这样更能提高自主游戏的质量。同时，教师也要引导幼儿互相评价，鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并把自己的想法和老师、同伴分享，从而提升幼儿自主游戏的能力。