出自《教育-财富蕴藏其中》。
《教育-财富蕴藏其中》是国际21世纪教育委员会于1995年向联合国教科文组织提交的研究报告（以下简称“报告”），该报告被誉为继1968年《世界教育危机:系统分析》和1972年《学会生存》之后联合国教科文组织公开发表的最重要报告。
它从政治、经济、社会、文化等多个角度对21世纪教育的作用及有关问题进行了分析，细化了学会生存的三种基本能力――学会认知、学会做事、学会共同生活，并与学会生存一起称为教育的“四个支柱”。
一、学会求知(Learning to know)
所谓“学会求知”，是培养“学会学习”的能力，更多是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识的本身。心理学理论认为:学习是学习者经过一定的练习后出现的某种动作变化。
二、学会做事(Learning to do)
“学会做事”是指获得一种能力，能够应付各种情况，同时也是个人的素质(交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力等)所具有的知识以及实际本领结合在一起所形成的。
三、学会共处(Learning to live together)
“学会共处”是要“学会与他人一起生活”。培养学生能够应付与他人、与群体、与民族之间出现“紧张关系的能力”。
报告中强调指出:
“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”特别是中等教育阶段，应培养学生具备今后“预见和适应重大变革所需的性格素质”，“对培养他们的态度和价值观”给予特别的关注。
四、学会生存(Learning to be)
“学会生存”或“学会做人”(To be human)是要充分发展每个人的人格，要求人人都有较强的“自立能力和判断能力”，并加强人们在实现集体命运过程中的“个人责任感”。
扩展资料：
四大支柱关系：
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容，那么，后两者则是着眼于21世纪以人为中心的可持续发展而提出的全新教育目标。
所有这四种学习，既不限于某一人生阶段，也不囿于家庭、学校或社区等某一场所。它们正是建立未来终身学习社会的四大支柱。
从“培养社会需要的人”到“培养全面发展的人”是教育理想与追求的根本转换。报告以“学会生存”为基础，细化为三种基本学习要求：学会认知、学生做事、学会共同生活，并把这四种基本学习称为“教育的四个支柱“。
认为21世纪面对的挑战不再是倡导社会建设终身教育体系，倡导教师与学生学会生存，而是要探索具体的行动方案和措施，体现在教育实践中，改革教育中的“非人化”或“无人化”的“倾向”或“趋势”。
由注重人的“感官满足”和“外部追求”向注重人的“精神满足”和“内部修养”回归，使人的“内心世界”与“外部世界”趋于“和谐”，要教育学生为“现在的自我”而活着。
为“实现自我”而生存，建立良好的“自我感”，妥善处理所面临的内外部分矛盾，使自己能够享受到“真正幸福”的生活。
参考资料：四大支柱-百度百科