1、孩子们的心理情感导师
孩子离开家长,来到陌生的环境中,内心一定感到恐慌不安,而老师们则会扮演好疏通情感的导师,帮助孩子们缓解心理压力。
苏霍姆林斯基曾说:教师最主要、最重要的品质是深深爱着孩子。用爱来关怀孩子,是作为老师帮助孩子疏通情感时,最重要的指导方式。
2、孩子们的个性发展导师
孩子们在幼儿园阶段,有着天马行空的想象力,而作为老师,所扮演的角色应是引导孩子个性的发展,而不是果断的否定。
比如当孩子画画时,将天空画成绿色,将大地涂成蓝色,老师应做的是引导孩子去自然中观察,而不是简单的说:你画的不对。
3、严
慈
相
济
的
“代
理
家
长”
老师是孩子在幼儿园的妈妈,除了给予孩子爱之外,老师还会变化角色,当孩子犯错误或屡教不改时,老师就会给予严格的教导。
这种严慈相济的角色转变,让孩子既获得了鼓励和爱的温暖,又获得了严格的管束,从而形成更好的生活习惯和个人品格。
4、观
察
者
角
色
让孩子处于主动地位,就是让孩子自己去做、自己去思考,老师要做的就是一旁观察,然后做好观察记录。
这种“不帮忙”,能让孩子打消惰性,养成凡事靠自己的习惯,也是加速孩子能力培养的好办法。
5、幼儿的榜样。
幼儿教育事业是人生最初的教育,教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。
3~6岁的幼儿好模仿,对未来的刺激极敏感,而我们是幼儿的直接教育者,不仅以自己的知识、技能影响着幼儿。
老师的思想觉悟、道德风貌、文化修养、言行举止等时刻感染着他们,它会一丝丝地潜入到幼儿的心里,不注意中会对幼儿起到潜移默化的影响。社会心理学家发现:观察学习是一种重要的学习方式,如前所说幼儿模仿力极强,年龄越小的越是这样,他们对于教师的一言一行观察最细,感受最深。
6、人际关系的艺术家。
教学活动的展开涉及到各种关系,当中突出重要的是人际关系。它包括师幼之间的关系,幼儿与幼儿之间的关系
……
我们则须成为善于调节各种关系的艺术家。在幼儿心目中,老师是健康安全的保护者。首先,得正确对待、处好师幼之间的关系,使幼儿双方在教学活动中相互配合,在合作的基础上充当不同的角色,既要严格要求又要热情细心。
关心幼儿、尊重幼儿、信任幼儿,善于与幼儿沟通,营造一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境,保护他们的自尊心,杜绝体罚,让幼儿能够超出束缚,被限制的范畴,真正作为学习活动的主体在体验自我,发展自我。
7、知识的传授者
记得唐代教育家韩愈说:“师者所以传道、授业、解惑也。”也就是说教师是从事传道、授业、解惑工作的。由此可见,在教学活动中我们最首要的角色是一个知识的传授者,是活动的组织者、评定者。传授知识也是教师所有职责中的核心。
要做个称职的幼儿教师,就得具有丰富的幼儿文化知识和幼教事业知识技能,创造性地运用教育艺术,掌握传授知识的方法,并能渗透随机教育,运用自如地进行生动活泼、具体形象的教学。
更重要的是,必须认识到:传授知识并不等于把知识直接地教给幼儿,而应该解放幼儿的手脚,让幼儿在动手、动口、动脑的感知操作中主动探索、发现和创造,让幼儿在接受知识的过程中发展自我学习能力,掌握学习方法,养成学习的良好习惯,并学会学习。
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