导语：班主任是班集体的组织者、管理者的指导者，加强常规教育、行为规范训练，形成良好班风是班主任的重要职责之一。班主任引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。
老班，送你一台三“灵”镜
班级是学校德育工作的基本单位，班级的发展离不开班主任的辛勤劳动。作为一名班主任，每当听到同事抱怨班级工作的“凡、繁、烦”时，我都想说上一句：老班，请您怀揣三“灵”镜进班。
一、班级无小事，送你一台显微镜。
班级工作需要大处着眼，小处着手。对一件小事处理得当会对育人工作起到意想不到的大作用。
刚刚接手高二(2)班时，小A屡屡犯错，我找他谈过几次心，虽有所收敛，但收效甚微。我心里很着急，但苦于没有良策，只得维持现状。一次课上，我正在报简答题的答案，教室里只能听到沙沙的书写声。我环视教室，发现只有小A在角落里无所事事。为了不影响大家，我边报答案边走到他旁边，发现他手上满是冻疮，我什么也没说。
晚上回家吃饭时，我告诉妻子：“我班上一位同学手上全是冻疮，有的地方都烂了。”妻子一听，忙说：“我们家去年买的那些冻疮药好像还没用完。”我找出来一看还在有效期内，当天晚上我托一位同学带给了他。第二天，我感觉到他的学习态度有了明显的改变，比以前认真了很多。以后，他在各学科都取得了较大的进步。看到这一切，我心里真的有一种说不出的幸福和感动!
及时处理管理中出现的细节问题，往往能收到较好的效果。试想如果我当时真在全班面前对他进行批评，效果肯定不会有这么好。
二、客观分析班级情况，送你一面平面镜。
每一个班级都有自己的特点，作为班主任，在分析班级情况时务必实事求是。有的班主任老师，总喜欢把班级的不良现象进行夸大，有时甚至提高到思想和道德的高度。久而久之，学生的自信心越来越差。当然，也有的班主任时刻把班级优点挂在嘴上，常常给同学造成一种一好遮百丑的感觉。久而久之，由于本来班级就没有那么优秀，再加上同学的放松，班级便会在不知不觉中变得越来越缺乏凝聚力。因此，班主任在处理班级事务时，应实事求是地对班级的具体情况进行客观分析，既不能枉自菲薄，也不能盲目自大。揣上一面平面镜，你能时刻看到与班级大小相同的成像!
三、把握班级发展方向，送你一架望远镜。
不少老班常常处在两眼一睁、忙到熄灯的繁杂事务之中。日复一日的繁杂劳动，常常使不少老班身心憔悴，久而久之，便把最初预设的班级发展轨道抛到九霄云外，直到有一天惊醒过来，才发现班级已经严重的偏离了当初制定的目标。因此，作为一名班主任，我们必须学会从繁杂的事务中跳出来，用望远镜对班级进行全景观察，进而认真分析，及时调整发展过程中出现的偏差，把班级限定在预定的轨道，朝着既定的目标健康发展。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句话我们再熟悉不过。揣上一架望远镜，会使你轻松明确地实现班级目标可持续发展。
面对繁杂的班级工作，老班，请怀揣三“灵”镜进班。
好的师生关系可以改变学生的一生，它能让每个孩子学有所长，人尽其才。现实生活中，不良的师生关系也普遍存在。笔者在前不久去河北一所中师学校参观时，和学生聊到师生关系。我问学生：“大家经历的老师也有几十位了，你们觉得好老师占多数，还是占少数?”让我吃惊的是，学生竟然异口同声地说：“少数!”有的同学甚至说：“根本就没有!”
为什么师生关系对学生心理健康的影响如此之重呢?人在长大成人的过程中，无非生活在三种社会关系相互作用下：亲子关系、朋友关系、师生关系。而在这其中，师生关系又能影响其他两种关系。
中国是一个传统的尊师重教的国家，古人云：“一日为师，终身为父。”教师对孩子的评价具有很大的权威性;一般的家长都十分看重孩子教师的意见，无论言行都尽量和教师保持一致。也就是说，师生关系能在很大程度上制约亲子关系，制约孩子成长的社会关系和环境。
学生的朋友关系很大程度上是同学关系。而一个中小学生对其他同学的评价和看法，也很大程度上受到教师态度和评价的影响。之所以这样，一方面是中小学生都有“亲师性”，对教师的言行深信不疑;另一方面，是因为青少年的人生观、世界观都还不成熟，对教师有很大的情感、态度、方式上的依赖性;还有，就是学生内心都渴望教师的亲近和喜爱，他们觉得和教师在对人对事态度上保持高度一致，才会更加博得教师的喜爱。
不良的师生关系对学生心理伤害的方式很多，以下分别列举几种常见的表现，作为老师，我们应该时刻警惕。
1、歧视和轻视学生的师生关系。
成绩差的学生在很多老师眼中，是没有升学希望甚至没有前途的，他们还可能因为成绩差而拖班级的后腿。有的教师对他们的轻视和蔑视往往是发自内心的，经常用打骂、讽刺、嘲笑等方式来发泄他们对差生的不满。其实，差生也是有自尊心的，他们的心灵同样是脆弱和稚嫩的，其内心深处尤其渴望着教师对他们鼓励和称赞。教师一句不经意的话都有可能给学生造成巨大的心理伤害。
歧视、轻视学生，很可能导致学生厌倦学习、逃避学校，促使学生形成极低的自我意识和自我评价，使他们或因羞于与人交往形成内向性格，或产生报复行为，危害他人和社会。
2、冷漠、忽视学生的师生关系。
成绩中等的学生和性格内向的学生，是容易被教师忽视的群体。中等生成绩不好也不坏，既不能以优异的成绩得到老师的关注，也不想以自己的“惹是生非”的行为遭到老师的格外注意;内向的学生性格安分守己，默默无闻，顺从听话，没有勇气主动和老师亲近。教师对他们不辱骂、不歧视，似乎没有什么伤害可言，其实，教师对他们最大的伤害就是对他们的忽视。教师的忽视、冷漠能造成学生学业的`不良。“罗森塔尔实验”结果证明：教师的高期望使学生在智力、学业上取得的进步最大，教师的低期望和无期望会极大地压抑他们。
冷漠的师生关系，极大地削弱了师生之间的亲和力，直接的结果是学生学习停滞不前，缺乏上进心，没有竞争意识，缺乏表现欲，甚至怀疑自己的人格魅力和吸引力。同时，如果学生不把老师当成自己可信赖的人，老师就始终无法进入学生的内心世界，教育就只能停留在表面，这样的学生也极有可能沉溺于早恋或到虚拟的网络世界去寻求关注和自我表现。
3、功利的师生关系。
功利的师生关系现在取代了单纯的以学生成绩来判断学生优劣的衡量标准。教师责任心弱化，以物质利益定亲疏的现象是面对市场经济的冲击、经不住物质诱惑结果，是教师队伍拜金主义的典型表现。
师生之间的关系一旦蜕变为金钱关系、权力关系，教师的社会公信就会丧失，渐渐失去师生互动中纯净的感情，并且对学生造成误导，扭曲学生的人生观和世界观。
班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢?
一、严格要求≠体罚学生
严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。
二、严肃认真≠死板教条
“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。
三、发挥班干部的作用≠撒手不管
班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。
四、发挥优点≠回避缺点
发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。
五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟
班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。