建构主义对学前儿童科学教育的启示有以下几点：
1、知识观与科学学习：建构主义的知识观认为知识是主观的、动态的，是由个人根据自己的经验、文化背景等主动建构的。这给学前儿童科学教育带来启示，即要尊重儿童对科学知识的个性化理解，鼓励他们积极探索和体验，而非被动接受教师的传授。同时，教师需引导儿童在科学学习中形成正确、全面的理解，但不强制要求他们达成一致。
2、学习观与科学教育方法：建构主义的学习观强调学习的主动性和社会性。在学前儿童科学教育中，应激发儿童的主动性，让他们积极参与学习过程，通过观察、操作、讨论等方式，发现和建构科学知识。同时，要重视儿童之间的合作学习，鼓励他们互相学习、分享经验，培养合作精神。
3、语言与文化背景：建构主义认为语言是知识的载体，不同的语言和文化背景会影响人们对知识的理解和建构。这对学前儿童科学教育意味着，教师应关注儿童的语言特点和文化背景，用适合他们的语言和方式进行科学教育，避免使用过于成人化或抽象的语言。同时，应尊重儿童对科学知识的个性化表达，鼓励他们用自己的方式呈现理解和发现。
科学教育对儿童的重要性：
1、激发好奇心和探索精神：科学教育通过引入有趣的现象和实验，激发儿童的好奇心和探索精神。儿童在科学教育中亲自动手做实验，观察和发现科学现象，从而对科学产生浓厚的兴趣，并逐渐培养出主动学习和探索的态度。
2、培养思维能力和创造力：科学教育通过提问、思考、假设和验证等环节，培养儿童的思维能力。同时，儿童在科学探索中需要发挥想象力，提出假设并设计实验，从而锻炼了创造力。这些能力对于儿童的未来发展具有重要意义。
3、促进全面发展：科学教育不仅涉及自然科学，还涉及社会科学等多个领域。儿童在科学教育中接触到不同领域的知识和信息，拓展了视野，培养了跨学科的思考能力。同时，通过科学教育中的实践和探究，儿童的团队合作、沟通表达等能力也能得到提高。