第1个回答 2023-01-27
在现代数学教学研究中，已经从“以教师为中心”转向“以学生发展为本”，其目的当然是为了让学生取得更好的发展。那么，作为重要的基础课的数学课中，在“以学生为本”的根本前提下，又应让我们的学生学什么呢？
一、 让学生学会“看”，培养学生的自学能力
当前数学教学中，还存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
自学，是学生自己打开知识宝库的金钥匙，是学生能更好学习的基础。我国数学家华罗庚就是自学成才的范例。因此，在教学中，应鼓励、培养学生自学能力，养成乐于自学的习惯。作为教师，应给学生的自学铺平道路。
1．要给学生自学的目标。教师应明确告诉学生，要学什么，重难点是什么，要达到什么样的目标，要让学生围绕主题进行自学，不然，没头苍蝇似的乱撞只会带来负面影响。
2．要让学生有自学的意识。强迫性的“自学”不是自学。自学，就是要让学生有自主参与学习的自觉性，要让学生真正融入到学习中去。
3．要指导学生自学的方法。将内容从头到尾看一遍就是自学吗？经过自学后是不是一定要学会？自学的时间是不是一定要很长？……这些问题都要让学生在实践中找到答案然后有所总结。事实上，自学除了学习内容外，更重要的是一种学习习惯的培养，一些思维习惯的培养。
4．要让学生有自学的空间。教师不能因为考虑到课堂教学的内容、教学的方法、教学的效果，就剥夺学生自学的空间和时间。教师要做到言行一致，要让学生“会学数学，学会数学”。
二、要让学生学会“算”，培养学生的思维能力
“算”，是小学数学教育的重要内容，包括口算、四则运算、解应用题等多方面。由于教育体制的不完善及局限性，计算在小学数学中陷入了泥潭，教师与学生都深陷其中，不可自拔。其实，“算”是一个涵义极广的词汇,不能单单理解成计算。所以，我们不能只让学生学会解某类题的方法，而应该培养他们的解题能力，即思维能力。心理学的研究证明，加强对知识的理解，可以发展学生的思维能力。数学知识比较抽象，要让学生真正理解和自觉掌握数学基础知识并形成能力，关键就是让学生在理解的基础上掌握数学知识，只有理解的知识，学生才能牢牢掌握，并使之运用自如。提出“有效”的问题引导学生讨论，可以把学生从死记硬背中解脱出来，培养他们善于运用已学的知识，逐步地学会全面看问题，在发展中看问题，掌握解决问题的途径和方法。
三、让学生学会“听”，培养学生善于发现生活中的数学问题的能力
“实践出真知”是人类长期以来的科学总结。数学教学不能光凭书本，而是要和实践与生活紧密联系。《新大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”而华罗庚也说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离现实。”其实，生活中充满了数学，数学课的任务之一，就是要让学生从生活中发现数学，汲取数学，使数学成为他们的生活的一部分，做到“生活即数学”、“数学即生活”。
四、让学生学会“问”，培养学生主动探究的能力
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，世界上许多发明创造都源
于疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供“问”的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。
1．师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们人人都有发言权，人人都有争议权。
2．注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师“不怕被他们问倒，就怕他们问不到”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟，“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”
五、要让学生学会“疑”，让学生敢于思考
“学源于思，思源于疑”。疑是创新思维的火花，是探求知识、发现问题的开始，是打开知识大门的钥匙，有疑点，有问题，才能思考。教师不仅要引导学生正确对待教材，而且要破除学生对教师的过分依赖与迷信。在课堂上有个耐人寻味的现象，如果老师用疑问的口气对待学生的回答然后让其他学生判断，那么结果的反复性着实让人啼笑皆非。为什么？多方面原因。其中一个就是因为学生相信老师的判断都是正确的。所以，在教学中，不妨让学生认识到“错误是真理的邻居”，老师也会犯错，进而让学生学会独立思考。
数学是什么？没有人能确切地回答这个问题。数学发展的历史是一部充满创造性活动的历史，它已经渗透到科学、生活的各个方面。它的应用范围的扩大已经成为社会进步的标志之一。而这个“科学之王”的学习过程，当然不会是就秒年第秒年的“1+1=2”，而是“1+1+1……”，是复杂而深入的。我们应该从小就培养学生各种数学能力，为他们的进步发展而努力。
（作者单位：江苏省吴江市松陵镇第三中心小学）
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