陈述性知识主要是靠“命题”来表征的，命题是陈述性知识的最小单元，是抽象的言语信息。化学知识的绝大部分靠命题来处理和保留。一个命题大致与一个观念相当，学生学习的主要目标就是要学习大量的命题，即把握大量的信息。陈述性知识这种表征性质影响学生认识和学习的态度，一方面，人们天性喜欢探险和挑战，不喜欢简单和呆板，在学习中比较喜欢通过推理、理解计算等方法获得知识，不喜欢通过记忆、抄写等机械方法习得知识。另一方面，由于学生接触的学习内容并不是客观世界本身，而是客观世界在前人意识中的反映，是前人经过实践总结的经验，并按社会要求和化学学科的内在逻辑体系加以组织的知识“压缩件”或知识“集装箱”。简言之，化学学科知识并不都会是学生需要学习的和想要学习的知识。所以，学生更多地表现出对学习陈述性知识的抵触情绪。在学生看来，这类学习完全拘泥于对文字、理论的记忆，不但枯燥乏味，而且对他们以后从事的工作也不会有什么帮助，这就减慢了学习进程，还使得学生养成了为应付考试去死记硬背的不良学习习惯，妨碍他们努力从意义上去了解新的信息，不仅在一开始时学习这些知识有阻力，而且在日后提取有关信息时还会遇到更严重的障碍：学生常会发现，随着时间的推移，他们越来越难于流畅地提取曾经学习过的信息。
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