学生第一次接触英语总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首先碰到的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，学生们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘、忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。如何能让学生学会自己拼读单词呢？我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会拼读音标。音标教学不是一天两天就可以解决的事情，而是一个长期的过程，需要教师在平时的教学过程中不断地、持之以恒地渗透音标教学。下面就提出我的一些看法：一、在拼音迁移中学习，增强自信心 音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音/t/ /d/ 的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞 t , t , t, 一匹马儿 d, d, d 、、、、、、这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学，这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。二、字母、音标二合一教学法 字母读音入手，开始逐渐接触音标，穿插读音规则的教学，讲解一些简单的发音要领，做到“认其字母，发其声音”。根据学生年龄较小的特点，教师可以编写一些朗朗上口的chant来记忆26个字母及其读音规则，aa is an apple. / �0�3 �0�3 �0�3 /；bb is a bag . / b b b /; cc is a cat. / k k k /dd is a dog. /d d d/；…… yy is yellow /j j j/; zz is a zebra /z z z/，另外，在强调字母与音标教学结合的同时，教师还可以探讨一些辅助其掌握的 body language 来帮助记忆音标。教师上课时，可以有意无意的掺进一些动作，让学生和英语一起舞起来，这样既符合孩子“好动的天性”，也帮助了英语学习，逐渐把音标教学和动作结合起来，慢慢变成一套小小的“课堂常规”，比如，在教字母“bb”时，会教他们念成“b b b，/b/ /b/ /b/”,在有节奏的朗读下配上一个“单手插腰”的动作，这时人的上半身就变成了音标/b/的样子；又如在教字母“c”时，教师会打出一个“ok”的手势，让他们跟着念“c c c，/k/ /k/ /k/”，孩子们对这套动作非常感兴趣，学单词也变快了许多，他们有时不满意教师的动作，就会自己动脑去想更好的，教师和学生正在不断努力创作和完善，相信这对于今后英语学习的“功劳”肯定会不小。三、通过歌谣学音标，活跃气氛 歌谣的运用，给原本乏味的语音教学增添了乐趣，并且从语言的音韵和节奏中得到美的享受。教学辅音或一般的元音时可以利用歌谣来激发学习的兴趣和热情，一些比较难以掌握的音素可以通过歌谣来帮助学生练习和掌握。例如，在学习辅音/p/ /b/ 时，利用多媒体呈现一幅这样的画面：一个爆米花的机器正在工作，旁边放着一些爆米花。问题：同学们，爆米花开爆的声音是什么样的？请同学们做以下的动作，双唇紧闭，突然张开，气流冲出口腔，对准爆米花机器，我们来给它配音。这个过程就已经给学生讲授了辅音/p/的发音部位以及要领。然后再通过歌谣来巩固和练习辅音/p/。popcorn is popping；p, p, p， popcorn is popping ；p, p, p ，popcorn is popping；p, p, p，“p” is the sound of “p”.学习/b/的时候，我拿出一个皮球拍打，让球弹到地面发出”b , b”的声音，然后让学生说出皮球弹到地面的声音，接着出示幻灯片，上面也写着一首歌谣：balls are bouncing，b, b, b；balls are bouncing，b, b, b；balls are bouncing，b, b, b，“b” is the sound of “b”.四、在趣味游戏中学会拼读 学习音标的最终目的是学会拼读音标词，准确朗读单词，掌握单词的拼读规律，快速记忆单词。拼读能力的形成是需要一个过程的，只有反复多拼，才能达到熟练的程度，最后才能具备直呼音标词的能力。音标教学是相对枯燥的，因此需要在教学中常设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。 如：1、招兵买马——几个孩子手中举一块写有音标的牌子当司令员，其余孩子手上有单词，当小兵，看哪个司令能在最短的时间招到所有和自己相对应的单词小兵。同时，在教学中注意根据孩子的接受能力循序渐进，逐步提高。 2、积少成多——bus, duck, cup 可以让孩子找出这些单词发音的共同之处，然后由学生来寻找更多类似的单词，如butter, brush……这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力。 3、你来我往——这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师读音标，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/ ，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/-- /si:/-- /si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。 4、拼音标，对对碰——出示26个字母和26个字母的音标词（可以分成四组进行），让学生拼读音标词找到相对应的字母，速度快、准确，并能准确读出音标和字母的为胜。26个字母基本是单音节词，学生拼读起来并不难。小学生好胜心、表演欲都比较强，这个游戏既训练了学生的拼读能力又增强了学生的自信心。同样，这也可以运用到单词和音标词的配对练习活动中，并且逐步增加双音节词或多音节的拼读训练。 5、快速拼读——利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。 6、挑战自我，体验成功——这一项活动在学习音标和拼读阶段进行，效果非常明显，操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。通过这种挑战自我的拼读竞赛活动，学生的拼读能力不断增强，让学生体验到学好音标、学会拼读所带来的成功的喜悦，也逐渐培养了学生自我学习的能力。五、掌握拼读规律，提高音标学习的有效性 音标教学的目的并不是让学生单纯地学习音标，而是要有意识地引导学生从音标学习的过程中发现规律并培养他们运用规律来拼读和记忆单词。读音规律的揭示可以通过一些音相同但形不同的单词来进行，也可以通过趣味小诗来让学生观察得知。如：双元音/ai/，常见的字母或字母组合有i, y, igh ，我们可以利用幻灯片出示一幅相关的背景图画（一个大眼睛男孩正在放风筝）,根据画面配上一首小诗，小诗要押韵/ai/。 open your eyes, look at the sky. you can see a kite, it’s flying so high. 学生通过朗读和观察得出：eye, y, i, igh 都是读/ai/. 然后教师让学生根据读音规则读出新单词：bite, tide, fight 等。再者，音标教学要渗透到平时的教学中，在预习环节要求学生使用工具书给新单词注音并尝试朗读，逐步学会自学单词，要引导学生按读音规则、按音节来记忆单词，这样才会使音标的教学不断增值，学生也逐步具备一种可持续发展的能力，为进一步学习英语打下良好的基础。 总之，音标教学作为一项重要及必要的内容，必须始终贯穿于整个英语教学。我们在平时的教学实践中，应该不断总结、不断反思，积极探究有效的音标教学方法，以提高学生的音标拼读能力。
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