数学学习过程要 分析 - 归类 - 总结 -推导 - 列式 - 解题 - 作答
不知道你是学习什么年级的数学，但个人认为 大都是 这几个步骤：
分析：也可以理解成读题，要知道有哪些已知条件，问题是什么？题中每个已知条件所讲的意思。
读题不思考会造成，解题时不知道涵盖哪些知识，没有针对性。
归类：这个问题是问关于什么的问题？这道题用了哪些知识在提问。
推导：这时题中的已知条件已经清楚，如果不清楚重新再读几次，由题中的已知条件能知道些什
么？个人认为关键是要思考，思考由已知条件想出的关系，能否直接得出答案，如果不能，那么
就需要用推导出的条件具有哪些性质，有这些性质继续往下思考。如果是高年级数学，往往思考
时都不能一次得到问题的答案，就要继续推导，还不行就要换一个思考方向继续思考。例子我就
不举了，小学、中 学、大学在没有具体针对性的时候，也不能统一说明。
列式：如果是方程这里需要“设-列-解”，根据题中由已知推导出的条件列式。证明题：需要按照步骤
进行证明，不要怕思路错了，可以重新再来，条件多，思考方向也就多了。
解题和作答：有了前边的充分准备，这个过程相对 轻松一点了。
不知道你是学习什么年级的数学，但个人认为 大都是 这几个步骤：
分析：也可以理解成读题，要知道有哪些已知条件，问题是什么？题中每个已知条件所讲的意思。
读题不思考会造成，解题时不知道涵盖哪些知识，没有针对性。
归类：这个问题是问关于什么的问题？这道题用了哪些知识在提问。
推导：这时题中的已知条件已经清楚，如果不清楚重新再读几次，由题中的已知条件能知道些什
么？个人认为关键是要思考，思考由已知条件想出的关系，能否直接得出答案，如果不能，那么
就需要用推导出的条件具有哪些性质，有这些性质继续往下思考。如果是高年级数学，往往思考
时都不能一次得到问题的答案，就要继续推导，还不行就要换一个思考方向继续思考。例子我就
不举了，小学、中 学、大学在没有具体针对性的时候，也不能统一说明。
列式：如果是方程这里需要“设-列-解”，根据题中由已知推导出的条件列式。证明题：需要按照步骤
进行证明，不要怕思路错了，可以重新再来，条件多，思考方向也就多了。
解题和作答：有了前边的充分准备，这个过程相对 轻松一点了。
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