在新疆预科学生中也存在着同样的问题，在民族预科教育特殊的背景下新疆学生自律情况也存在自身的特殊性。第一、在享受优惠照顾的基础上降分录取,部分学生在学习基础上有差距, 而产生畏难情绪，表现出消极逃避的态度。第二、新疆学生在文化背景 、风俗习惯上的差异，使他们在对新的学习生活的适应过程比较长。第三、个别学生过分强调民族的特殊性，迁就自己，用特殊性来为自己的错误行为开脱找理由，对于学校的正常管理有抵触情绪。种种现象反映出了新疆学生的自律能力不强，已经成为影响新疆学生成长的重大阻碍
学生在学习、纪律、生活上能否自律直接关系到预科教育的效果，同时也影响到自身今后的发展。从新疆学生人格发展的角度出发，加强预科阶段新疆学生自律能力的培养，不仅有利于学生素质的全面提高，实现良性可持续的发展，也是培养未来新疆经济社会发展的合格人才的需要。
1.入学教育是自律培养的关键期
自律是克服惰性、散漫、自由化倾向等人性的弱点的斗争过程，因此培养锻炼新疆学生的顽强意志力是自律教育的必要工作。从新生入学开始，学校就安排了为期半个月的军训。全天候大强度的军事队列训练，不仅磨炼了新疆学生克服困难的坚强意志，也促进了学生对当地气候的适应，增进了同学间的友情和集体荣誉感。
正确的思想认识是提高新疆学生自律性的基础。在军训过程中合理穿插了校规校纪学习、思想政治讲座、法制教育讲座、校史展览参观、预科生活指导等一系列教育活动，在劳逸结合之间接受了思想教育。通过专题思想讲座，一方面引导新疆学生更加客观认识自己，合理定位自己的角色，只有发现了理想和现实的差距，才能使新疆学生更好规划预科的学习生活，并通过自身的刻苦努力不断提升以适应未来本科的要求；通过教育使新疆学生认识个人的成功是与党和国家的关心支持密不可分的。认识到自己是党的民族政策的直接受益者，是新疆未来的希望 ；从而增强其社会责任感，为自我完善和发展提供正确的方向和动力源泉。
2.注重人文关怀，加强正面引导
预科学生来自不同的地区和民族，民族风俗生活习惯更是千差万别。帮助新疆学生适应预科学习生活环境，尊重不同民族的文化风俗，是培养自律能力的保障。学校从生活上给予了新疆学生特别的关心和爱护。为照顾新疆学生的饮食习惯，学校开设有三个清真餐厅，其中一个餐厅专门聘请了新疆维吾尔族厨师承包；每逢古尔邦节，学校都拨出专款组织新疆学生聚餐，和各族师生联欢，使他们感到民族大家庭的温暖。辅导员主动关心他们的生活，尽可能帮助他们解决学习，生活中遇到的实际问题，减少新疆学生的陌生感和孤独感，增加其心理承受能力。同时自律能力的增强能促进新疆学生主动适应环境，更快地融入集体，养成相互尊重、相互帮助的品格，形成团结友爱的良好人际关系。
学校还聘请了新疆内学办宣讲团、创业成功青年、自治区道德楷模、优秀毕业生等家乡的先进模范到校为新疆学生介绍感人事迹和成功经验。从自学生家乡和身边的先进典型的现身说法胜过空洞说教，而相似的学习经历使新疆学生更能从中吸取自律自强的动力。
3.学生自我管理促进自律培养
学生参与到自我管理实践过程中，能更好的锻炼自律能力。学校注重以学生党建带动学生综合素质的提升，积极稳妥做好预备党员发展，激发新疆学生入党的愿望，加大入党积极分子培养力度，科学引导他们追求自我完善。通过学生会、院团委、校卫队、宿舍楼管会等学生组织。让新疆学生有更多的机会参与到学校的日常管理工作，并充分行使自己的知情权、参与权，加强了学生的归属感，树立了学生“主人翁”意识。学生在民主参与和服务过程中的角色转变和换位思考，使其对国家政策、学校的教育管理方式和措施有了更深层次的认识和理解，逐步建立了用“同理心”思考问题的方式。在自我管理、自我服务的实践过程中，潜移默化中增强了自律管理的意识。同时充分发挥了学生干部的先锋模范作用，带动更多的学生自觉自律。
4.校园文化营造自律氛围
积极向上的校园文化氛围，能促进预科学生自律能力的养成。同样学生的自律行为也是创建和谐文明校园的巨大动力。为营造和谐文明的校园文化氛围，学校组织了一系列的校园文化活动。如 “与文明握手和陋习告别动员大会”、“ 文明从我做起主题班会”、“诚信—成功的通行证演讲会”、 “良好学风从我做起”征文比赛、宿舍文化评比活动、“和谐民院我增彩，文明离校承诺活动”等等。在这一系列活动新疆学生充分发挥自我管理、自我教育、自我服务的作用，既提高自身素质，也为校园精神文明建设作出了贡献。
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