第1个回答 2020-02-16
如何提高学生课文阅读分析能力
1、掌握方法,独立阅读。
(1)多读:在课外阅读方面,我注意让学生掌握不管读什么书,都应按这样的步骤去进行:先粗读,再细读,最后再精读。并注意提高阅读的效率,使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则,因内容而异,教育学生采取相应变式,充分发挥模式作用。
(2)多动手:语文学习不仅使学生读懂课文,受到思想教育,而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中,教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境,让学生的说、写有形可依,有据可依。我在进行阅读指导时,让学生多动手写一写读书笔记,要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄,写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样,既积累了知识,培养了学生的理解能力,又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践,从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好,教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事,也不是今天可进行可不进行的事,它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中,教师要做到以“趣”求“活”,“活”中见“悟”,即便是一时难于理解的,随着阅读量的增加,让学生自读自悟,使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔,引导学生广泛获得课外知识,让学生在课外阅读中增大阅读量,丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式,以学生个性养成,扩大知识面,提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读,喜欢读,相信自己能读好的积极情感,应该通过长期的培养,使之人格化,品质化,这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
第2个回答 2013-10-16
语文阅读理解题考查的是学生综和运用祖国语言文字的能力,它包括语言观察能力、理解能力、评判能力、语言运用能力。
1、平心静气审题,理解题意,切忌粗心、所答非所问。2、仔细研读阅读语段,整体感知原文内容。 (明确主题及作者的爱憎感情,把握作者所持有的态度和观点)3、回答问题时,要密切联系记叙文的主题思另想4、回答问题必须“词不离句,句不离段,段不离篇”。
第3个回答 2013-10-16
现代的阅读教学,实际上是要改变以学科知识为本位而非以人的发展为本位的不正当的课程观。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。象初中课本中的《春》、高中课本里的《荷塘月色》、《祝福》等课,若不让学生以体验情感的形式去学习课文,分析课文,那么,阅读教学的效果,就可想而知了。那就更谈不上什么热爱大自然、热爱祖国、同情劳动人民了、爱护弱势群体等等感情。试想,没有了感性因素,哪来丰富多彩的人性表现,哪还有情感和形象吗?要说完成好九年义务教育阶段400万字的课外阅读量,仅凭毅力,纵然完成,也只能是事倍功半。在阅读目标上强化感受性、体验性,就是为了纠正长期流行的理性化阅读分析的偏差。鼓励学生独立判断,鼓励学生求异创新,促进学生有个性地发展。 总之,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求学生能够“理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这对改变先前阅读教学繁琐分析的弊端,是非常有必要的。尤为重要的是,阅读目标特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述就多达九处:“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“搜集自己需要的信息和资料”、“制订自己的阅读计划”等。这足以说明,在新的课程执行过程中,一定要注重以人为本,在阅读教学中也应如此,不要以教师纲领性的分析,以教学参考为标准答案,强加灌输予学生,这样只能是把阅读分析,引向狭窄之道,最终使学生无法摆脱呆板教条的学法。语文课程标准,从方法到途径都给学生提出了新的要求,也反映出新的教学理念:即面向社会,培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。因而,应把阅读分析的重点放在培养学生的能力上。