黛玉是怎样教香菱学诗的

Question

如题所述

Answer 1

先推荐她读好诗（如王维，李白和陶渊明）（红楼梦原文—黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了”）
接着和她讲究讨论（红楼原文-黛玉笑道：“共记得多少首？”香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”黛玉道：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有‘日落江湖白，潮来天地青’：这‘白’‘青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了）；
然后出题考验（红楼梦原文- 黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。”）
总之，我觉得黛玉教香菱是属于启发式教育方式

Answer 2

　　《红楼梦》第48回生动地描写了香菱学诗的故事。香菱从一个做诗的门外汉，到最后做的诗“新巧有意趣”，其学习过程值得我们好好品味。

　　林黛玉可以说是香菱学诗的惟一的老师。教学伊始，黛玉对香菱说：“我虽不通，大略也教得起你。”其中既有谦虚，又含自信。那么黛玉是怎样教香菱学诗的呢？

　　其一，多鼓励，树信心。香菱学诗的动机不过是心里羡慕。能否把这个动机转化成为巨大的动力，是教学成败的关键。黛玉一方面夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁是一个诗翁了”。也许正是在黛玉的鼓励下，香菱学诗才达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。换言之，如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢？

　　其二，多阅读，讲方法。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”从古至今，许多人都意识到阅读对写作的重要作用，关键是怎么读。不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进？黛玉选择了后者。她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果不言而喻。

　　其三，多练习，超文本。不经过反复练习，不可能提高写作能力。就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。针对这种状况，黛玉鼓励香菱“只放开胆子去做”，这不是和我们现在提倡的超越教材的理念一样吗？放开胆子，易于发挥学生的主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才可能写出好文章来。

　　除上述之外，还值得一提的是，在香菱的学习过程中，作为教师的黛玉没有采用灌输的做法。而是和香菱处于平等的地位，主张讲究讨论，方能长进。让香菱畅所欲言，谈学习心得，就其不足适当点拨。这样，一方面了解了香菱的学习状况，教时有针对性；另一方面也调动了香菱的积极性，培养了香菱的口头表达能力，可谓一举多得。

　　由此看来，香菱后来写的诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，很值得我们借鉴、学习。

　　援引自《中国教育报》2003年12月19日第4版 作者 山西省大同市铁三校 王跃精本回答被提问者采纳