（1）坚持因材施教，制定学生个人提升计划。提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，必须从小学开始，从基本的计算抓起，因材施教，狠抓数学基础教学。首先在教学中注意观察学生在计算中存在的问题，然后认真汇总分类分析，有针对性地进行辅导。如有些学生加减乘除四则混合运算的法则不清楚，就要从混合运算的法则补起；有的是乘法口诀记忆不准确，就要让他们把乘法口诀记牢；有的是对计算缺乏足够耐心，注意力不集中，或是粗心大意，对这部份学生就要出一些易错题型来训练；有的学生偏科，要帮助他们认识数学学习的重要性，加强重点辅导，力争全面发展；有的学生对学习数学不感兴趣，我们就设法增加数学课堂的趣味性，让他们感受到学习数学的乐趣和成功感。
（2）增强运算信心，让学生动脑动手参与其中。要引导学生从一些常规运算入手，不断提高运算的准确性和运算的速度。实际教学中发现很多学生，运算问题是一听就懂，一算就错，还有的是一问啥都会，算就算不对。长此老师对学生没了耐心，学生对计算失去了信心。解决这一问题并非难事，只要按照由简到难、循序渐进的原则，加强对常规运算能力的培养，重视运算过程，通过有重点、有针对性的练习，让学生面对计算敢于动手，不惧怕计算，做到开始计算有信心，计算过程有耐心，运算结果检验要细心，在熟能生巧中享受运算的乐趣。
例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
（3）加强运算训练，提高计算技能和精准度。学数学，不解题不行，只讲不练更不行。首先，要科学合理安排练习内容。按照由易到难的层次，让学生掌握从特殊到一般的思想方法，通过掌握基础的运算，逐步提高计算能力。初中阶段的数学计算有有理数、乘方、开方等计算，以及解方程、解不等式、乘法公式应用、因式分解、二次根式、分式等运算。其实一些单纯的计算，学生一般不容易出错，出错大都是在各种运算方法综合运用时，知识间易发生混淆导致学生出错。这就要求教师在教学中准确把握训练的重难点和难易程度。其次，要有针对性地培养学生笔算和口算、心算等基本计算技能。不要因为学生会用计算器就忽略了对学生基本技能的培养，要加强运算技能的常规训练，避免学生依赖计算器计算。第三，要创新思维方式。注重分层次，有目的、有重点的训练，注重一题多解、巧算、估算与检验能力的训练，切忌题海战术和无重点的重复练习。
（4）熟记常用数据和基本数学思想。熟记常用数据，也可显著提高计算速度。比如在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能、技巧。比如：有关“0”、“1”的计算特征如a0=1；常用的勾股数，如3，4，5；6，8，10；5，12，13……实践证明熟记这些常用的数据，可以很快地提高计算的速度和正确率。熟记基本图形和基本数学思想，促进计算的简便和准确。几何基本图形的掌握，有利于几何模式的识别。事实上，当学生学会运用基本图形思想进行计算后，会逐渐感受到辅助线的添加和解题方法是有规律可循的，解题的质量和速度就会大幅提高，计算能力也会上升一个档次。
（5）培养运算习惯，提高计算水平。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。
养成“一看、二想、三计算”的计算习惯。
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