不良现象
当前社会，不少家长、学生认为，只要将书读好，考试考好，其他都不要紧。这种观念导致了学生重智轻德，产生了一系列问题，我们不得不重回到古老的话题，读好书是不是等于做好人了？首先要明确，读书不等于做人，相反，做人往往比读书更为重要。其次，读书与做人是辩证统一的，可以让学生“品学兼优”，达到读书、做人互为促进。联合国教科文组织提出现代教育有四大目标——学会认知、学会做事、学会共处、学会学习。教育者在教育过程中应该合理处理智育与德育的关系，再让学生掌握文化知识的同时，更应侧重思想品质的教育。让学生“学会做人”这是德育工作者们为之奋斗最终的目标，我们相信“品学兼优”古已有之，今后必将更多。
正文：
当前社会上，不少家长、学生认为，只要将书读好，考试考好，其他都不要紧。家长们在一起聊天，说的都是某生读书好，某生考试好，很少听说某生品质好。家长们渴望其子女读书好、分数高，上个好学校，找份好工作，赚钱出人头地，而对其子女的性格品质、道德修养关注很少或没有。我做过调查，对“你宁愿你子女分数高和宁愿子女品质好”两项超过50%家长舍品质而取分数，实际上偏远地区学校更差。社会不良风气和学校教育的失误误导我们学生，形成以下诸多不良现象：遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班组集体漠不关心。成就需求低，没有远大的理想或目标，容易满足，只求得过且过，平安无事。攻击性强，凡事以自我为中心，一言不合，即互相倾轧、谩骂甚至大打出手。认知需求缺乏，考试只求及格就好，学习只要课本学好就好，没有独立、创新的精神，人云亦云。勤劳节俭表现差，穿的用的要求是名牌、新潮、互相攀比，全然不顾家中经济状况；值日和大扫除是一件苦差，能逃则逃，能混就混，课堂、书包乱得一团糟。责任感差，事不关已，高高挂起，严于律人，宽于律人……
长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智力开发，忽视了思想品德、道德素质的教育。或只注重了某些较高精神境界的教育，却忽视了做人基本素质的教育。在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。因此形成了一个当前普遍的读书与做人的矛盾，会读书，不会做人，高分低能，真正既会读书又会做人的学生少之又少。
以上种种状况不能不引起我们思考，这样的素质，能够担当起跨世纪建设者和接班人的重任吗？很难想象，一个自私、没有责任感、没有爱心、没有创新知识的人会爱人民、爱祖国以至报效祖国。
因此，我们不得不重回到古老的话题，读好书是不是等于做好人了？读书与做人可不可以辩证的统一？怎样才能教育我们学生既能读好书，又能做好人？
首先要明确，读书不等于做人，相反，做人往往比读书更为重要。
人是群居动物，人之所以为人，是因为人会“做人”，而动物不会。人要会生活，能办事；会交际，能与人相处；会思考，能让自己符合他人社会国家利益。读书不但是继承人类文化遗产，更是学会做人的道理。生活中的事实亦证明：会读书不等于会做人。
某日在公交上，听到两位阿伯正在“教训”一名学生说：“亏你读了这么多书，连让位都不会，你的书真是白读了！”这个“嘴硬”的学生反驳说：“难道说书读得不多，就不必让位了吗？为什么我需要让位，别人就不需要！”阿伯发怒了：“那你读书是读来做什么用的！” 这名学生嘟哝着：“我的书哪有白读，每科都考A呢！”
这个发生在两代人之间的小风波，表面看来只是一个为了让不让位而发生的小摩擦，实际上则显露了我们这个社会对“读书”跟“做人”之间的关系出现的认识落差。当前我们社会，开始有人认为，读书纯粹是读书，读书跟做人的道理，并没有直接联系。或许这例子还不能说明什么，那么的下面的例子不能不让我们深思。
今年1月，日本大分县山香町发生了一起抢劫杀人事件，有“中国留学生之父”之称的日本老人吉野惨遭杀害，令所有认识这位老人的中国留学生感到痛心。被捕的一名来自福建的19岁留学生被警方拘捕，他对其犯罪行为供认不讳。这件事震惊了当地的中国留学生！有人说：“想不到被我们称为‘留学生之父’的吉野老人，竟然惨死在被他当作亲生儿子的中国留学生手里，出现这样的事，让我们中国人的脸往那儿搁，怎么面对吉野老人的家属，面对其他帮助过我们的日本人……”
作为留学生不可不谓会读书，可以说他是人才，但是他杀害了曾多次帮助他的吉野老人，我们能说他会做人吗？应该说他根本不是人，毫无人性的畜牲，一个再会读书的人，如果不懂得做人的最基本常识，那我们只能将他归于非人一类。不难看出，读书不等于会做人， 相反，做人往往比读书更为重要，因此学校教育应该做到智育与德育并重。
其次，读书与做人是辩证统一的，可以让学生“品学兼优”，达到读书、做人互为促进。
要达到读书与做人辩证统一，就必须在教育过程中强化做人教育，制定相应的做人教育的内容和措施，以培养学生的基本道德素质；转变社会观念，建立普遍的“读书做人”受教育观；让学生明确读书的目的性，树立远大的理想。
受教育者要秉“修身、治国、平天下”的理念，要以“为人之道”为读书的追求之一，要以“读书先做人”的思想时时警策自己。这样读书，自然不会偏失方向，而好读好的书又能反过来影响一个人。古语有云：“腹有诗书气自华”，意味着读书能丰富一个人的内在修养。这里头的“读书”不是现今莘莘学子以为的只要猛啃学校的教科书，能应付考试以取得一纸文凭就罢；而是指孜孜不倦地博览群书，把阅读当作一种兴趣融入日常作息中，让书本成为生命中不可缺少的精神粮食。确切一点来说，书呆子只能指那些“读死书、死读书”的人，不能好好选择及消化自己眼睛检阅过的文字，只是囫囵吞枣地将书本内容倒进脑袋里，却不启动思维系统进行过滤提炼，那些硬体文字是不可能自动化为柔软的知识养分的。会多读书的人必定比别人多一层“幸福”，能够用心领略文字的美是一种至上的精神享受，非一般物质所能取代。因此，阅读，阅读可以培养一个人的知识和气质，爱看书的学生也较勤于思考不容易受外界诱惑，比较不会学坏。
相反，如果“读书”只能沦落为“长大能找到赚大钱的工作”的狭隘定义，社会里充斥着一群群不知“礼义”为何物的“赚钱机器”，动辄对同学、老师恶言相向或甚而抡拳头，那么教育的意义也就失却。
所以，教育者在教育过程中应该合理处理智育与德育的关系，在让学生掌握文化知识的同时，更应侧重思想品质教育。优秀的教育者能够“传道、授业、解惑”，传授给学生科学文化知识，教给学生做人的道理；使学生通过文化知识明白做人道理，又在不断懂得做人的基础上更加如饥似渴的学习。
联合国教科文组织提出现代教育有四大目标——学会认知、学会做事、学会共处、学会学习。中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的，有中国特色的社会主义教育体系”的战略决策。培养全面发展的跨世纪人才，提高整个国民素质，迎接新世纪的挑战，这是摆在全体教育工作者面前的一项光荣、艰巨而又紧迫的任务。故我认为，学会读书，学会做人应该是我国德育教育和素质教育的核心。
人，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”站得顶天立地，很难。做人难，育人更难。让学生“学会做人”这是德育工作者们为之奋斗最终的目标，我们相信“品学兼优”古已有之，今后必将更多。
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