首先是课程内容结构进行了优化。根据核心素养要求,选择重要概念、主题内容和基本知识技能,选择和设计课程内容,优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科,根据各自的性质和教育价值,做好统筹规划和分工。开设跨学科主题学习活动,加强跨学科互联互通,带动课程综合实施,强化实践要求。
其次是教育发展提出新要求。世界正在经历百年未有之大变局,网络新媒体迅速普及,人工智能方兴未艾,人们的生活、学习、工作方式不断变化,不同的价值观相互碰撞,儿童青少年在深刻变革中成长,对人才培养提出新挑战。我国实现了义务教育普及化。应对新冠肺炎疫情影响,要加强在线学习等方面课程的支持和指导。
再者是加强课程的重要方面。强调学校信息技术实验室建设的重要性,为学生学习提供场地、硬件、软件、材料和工具等支持和保障。倡导在应用情境中评价学生所学知识和技能,在丰富多彩、生动有趣的学习活动中实现素养提升。引导学校和教师对学生进行全面、全面的评价。以劳动精神为指导,围绕正确的劳动价值观和良好的劳动素质,进一步强调学生要实践、勤奋、流汗,接受锻炼,磨砺意志。
另外是教育目标更加系统和明确。各项课程标准都以义务教育培养目标为基础,将党的教育方针明确细化为课程重点培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如,道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任感的培养要求。涉及同一内容主题的不同学科,根据各自的性质和教育价值,做好统筹规划和分工。